《培养创新能力，发展学生思维》论文.doc

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1、培养创新能力发展学生思维赣县储潭乡河田小学凌征洋培养学生创造性思维，发展创造能力，是现代化教育的目的。对思维能力正在形成的学生，在语文教学过程中进行创造思维训练，是最根本的培养学生创造能力的一种途径。笔者就以下几个方面进行了一些尝试，收到了较好的效果。一、鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。求异思维是创造性思维的核心，采用发散性教学是培养学生求异思维的有效途径。教学中要求学生大胆提出自己的见解，敢于质疑，展开争论，打破盲目服从、迷信书本、被动听讲、被动回答问题的局面，让学生思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案。这样有

2、价值的答案出现的概率就会越来越大，使学生的思维向独特方向发展。例如：回答一些灵活性的题目或给课文分段讲段意，只要学生思路上正确，答案可以百花齐放。如教学完《乌鸦喝水》这一课后，再让学生自己把课文仔细读一读，然后各自有什么想法和疑问。学生读后问道：“老师，我觉得这只乌鸦真聪明，能想出这样好的办法来喝到瓶子里的水。”又一双小手举起来说：“我真羡慕乌鸦的聪明……”“老师认为你们比乌鸦更聪明，大家动脑子想想，一定能想出比乌鸦更好的办法。”接着演示自制的幻灯片，屏幕上出现半瓶水，一只乌鸦在瓶子上面盘旋，有趣的画面激起了学生浓厚的兴趣

3、，并进入积极的思维状态中。不一会儿，一双双小手高高举起，有的说：“我有更好的办法，乌鸦可以找一根空心的草杆，像我们喝娃哈哈一样喝水。”有的说：“乌鸦可以找来塑料袋，把瓶子中的水倒入袋里，就可以喝到水了。”有的说：“乌鸦还可以把瓶子斜着放，就能喝到水……”学生想出一系列办法，引导结合当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行求异思维能力的训练，就能达到训练思维的灵活性。二、创造情境激发思维1、实地操作，调动积极思维。如教《雪孩子》一文，上课前组织学生实地操作采用堆雪人的方法，刚好前段时间下了一场雪，让学生在操场上

4、，在老师的带领和指导下堆了一个大雪人。然后回到教室上课，学生个个精力集中，强烈的兴奋感，求职欲望油然而生。学生随着课文插图和课文内容，欣赏着美丽无比的雪景，对大自然产生了浓浓的爱慕之情。2、再现情景，提供思维材料。小学教材中有不少课文是学生不熟悉的，给训练学生思维造成了障碍。在教学中运用现代教育技术创设情境，逼真地再现当时情景，提供思维的各种感知材料,让学生感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”，帮助学生对客观事物的感知，头脑中留下清晰鲜明的表象，丰富其感性认识，从而顺利地从具体形象思维向抽象思维过渡。如教学《一次比一次有

5、进步》一课。先让学生回顾自己新看到的冬瓜、茄子是什么形状、颜色、特征等，都有什么不同？以此加固学生学习本文的体验基础，教师再转入正题，介绍冬瓜、茄子的形状、颜色、特征，使学生的学习情绪由一般过渡到兴奋、有趣，从而对冬瓜、茄子更进一步的了解。教师用富有表情的语言、动作范读全文。通过再现情景，把学生带到菜园里亲自看一看，摸一摸，使亲自体验的感觉油然而生，从而激发了学生对植物的保护和热爱。把学生带到大自然美妙的意境中，激发学生的思维兴趣。这时，学生既能用自己的创造性语言向老师提问，也能有声有色地回答老师提出的问题。三、发展学生思

6、维，提供想象的基础思维是想象的基础。在语文教学过程中教师应充分利用教材自身的创造思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生的创造性思维能力，从而为增加丰富的想象力打下坚实的基础。创造思维的发展依赖于想象力的提高。小学生想象能力丰富，只要教师创造条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀，就能很好的发展学生的创造性思维。如教学《小熊住山洞》后，重新播放课程资源，当熊爸爸和小熊来到树林时，引导想象，问：“小熊为什么舍不得砍？”请同学们展开想象。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就想出了舍不得砍的原因，有很多同学想象出春天的树林，漫

7、山遍野盛开着果子花和野花，简直是花的世界、花的海洋；夏天枝叶茂盛，绿荫一片是各种野生动物栖生、活动的好场所；秋天，满山岗的树结满了各种可口的野果，是动物们采摘的好季节。总之，一幅幅生动有趣的画面，在学生的脑海里诞生了。教师相机点评、总结，鼓励学生大胆想象，并要求学生想象冬天树林会是什么情景？这样在训练和发展他们的创造性思维的同时，也提高了学生的语言表达能力。这样的教学为学生创造性思维的培养提供了广阔的天地。只要我们引导学生积极参与学习过程，在观察中启迪思维，在趣味中丰富想象，就可以不断地提高学生的创造意识和创造能力。201

8、1-12-20