培养学生质疑能力 促进思维发展.doc

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1、培养学生质疑能力促进思维发展摘耍：《义务教育数学课程标准》（2011年版）在总目标中提出了“增强学生发现问题和提出问题的能力，分析和解决问题能力”，在以往说得比较多的“分析和解决问题能力”基础上，增加了“培养学生发现问题、提出问题的能力”，这是培养学生创新意识和创新能力的新举措。关键词：提出问题；示范导疑；情境导疑解决老师提出的问题、别人提出的问题固然重要，但是能够发现新的问题，提出新的问题却更为重要。因为这是对创新性人才的基本要求！爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题，也许是数学上或实验上的技能而已，而提出新的

2、问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需耍创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”为此，在数学课堂教学中教师只有注重学生质疑能力的培养，才能开发学生的创造潜能，提高课堂教学的有效性。如何培养学生的质疑能力呢？一、激疑质疑能力的培养须从激趣入手。因为学生的活动往往受兴趣支配。当质疑的兴趣一旦被激起时，便化作一股莫大的精神动力，驱动学生不断地发现问题，提出问题，积极思考，成为学习的主人。如何激疑呢？1•情感激疑长期以来，受旧的教育观念的束缚，学生好问的天性常被批评、指责、嘲笑所压抑。师生I'可无法进行知情交流，课堂上无法形成质疑的气氛。而营造

3、宽松、平等、民主、和谐的教学氛围是排除学生质疑的心理障碍，激发学生质疑兴趣的催化剂。为此，在教学过程中，教师耍充分发挥情感教育的作用，充分利用口头语言与形体语言的作用，激励学生大胆踊跃地质疑问难。课堂上为了避免优生唱独角戏，对于中差生，应及时加以表扬肯定，如：“你提的问题太棒了，真像个小数学家！你的想象力真丰富，提的问题真好！”……让他们时时感受到质疑的斥趣，增强质疑的信心。这正如罗杰斯所说的：“只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于自动发表见解，自由想象和创造。”2.竞争激疑小学生普遍存在争强好胜的心理，他

4、们的表现欲很强，总想找机会显露自己，以便得到教师的赞赏和同学的关注。一旦他们能在竞争中取胜，就会以高涨的学习热情口觉地在学中问，在问中学。因而，在激疑中要充分发挥竞争策略的作用，适当开展竞赛。如：开展评选“小思想家”或举行以小组为单位的质疑竞赛活动，通过比提问题的数量与质量，及时地对获胜小组或个人加以奖励，从而激发学生质疑的兴趣。二、导疑所谓的问题是人认识已知部分与被认识的未知部分的距离，是疑难和矛盾。因此，刚开始尝试质疑时，学生对心中的疑问似懂非懂，根本“口欲言而未能。”这就需要教师善于运用“导”的技巧与艺术，引导学生动脑筋想问题、提问题，使学生

5、经丿力不敢提问一敢提问一会提问一善提问的过程。1.自学导疑引导自学课本是教会学生学习的一个重要环节。但学生在自学时往往把书从头到尾浏览一遍，根本不知所云，更谈不上质疑。教师必须教给学生阅读教材的方法，引导学生学会质疑。（1）针对课题质疑。即针对课题中难懂的字词质疑。如「'稍复杂的分数乘法应用题”到底复杂在哪里呢？（2）针对解题障碍质疑。即学生阅读例题过程屮发现自己不懂的环节，针对这一环节质疑。如：45-7.2-2.8=45-（7.2+2.8）这道题中，为什么不从左往右进行计算？它的根据是什么？（3）抓住教材中重要结论或关键词质疑。即引导学生精读教材

6、，善于对蕴藏在字里行间的自己不懂的重要结论、关键词生疑、质疑。如：“数的整除”概念中为什么要多个“bH0”？“圆柱的侧面积”一课中，圆柱的侧面展开是长方形，那长方形的长能不能等于圆柱的高，宽等于圆柱的底面周长？等。逐步培养学生学会在重点、难点处提出问题，在衔接转换处提出问题，在联系过渡处提出问题。2.示范导疑3•情境导疑创设问题情境也是导疑的一种好方法。教师根据知识的内在联系，针对性地创设问题情境，使学生有疑可导。如：教学“圆的周长”的知识时,教师通过甩转小球，改变系小球绳子的长短，让学生观察绳子长短变化引起小球旋转时形成的圆的周长的大小变化，学生

7、的疑问油然而生：（1）圆的周长与什么条件有关？(2)它们之间有什么联系？……通过有意识地设置思维场景，使学生陷入疑惑之中，进入质疑的角色里。又如，在教学“循环小数”时,教师出示两组题:(1)1.6F0.25。(2)10*6。(3)70.7—33。学生很快算出第一组题的得数，但在计算第二组题时学生发现怎么除也除不完。“怎么办？”“如何写出商呢？”学生已知的形式与新的内容及其表达之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知欲望使学生注意力集中指向困惑之处。在这种冲突式的情境中，问题油然而生。当学生具备了一定质疑能力后，教师要抓住契机，及时引导学生思考哪些问

8、题该问，哪些问题不该问，鼓励学生提出有质量的问题。此外，由于学生之间存在肴性格、知识水平的差异，课堂上教师要尽量提供给学生