公共心理学课件9.ppt

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1、第九章学生心理测评第一节心理测量概述第二节能力、人格及心理健康测量第三节学生心理档案的建立第一节心理测量概述一、心理测量的涵义和特征二、心理测验的性质三、正确对待和使用心理测验一、心理测量的涵义和特征（一）测量及测量量表（二）心理测量及其特征二、心理测验的性质（一）涵义（二）信度和效度（三）种类（四）标准化三、正确对待和使用心理测验（一）正确对待心理测验（二）正确使用心理测验第二节能力、人格及心理健康测量一、能力测量二、人格测量三、心理健康测量一、能力测量（一）智力测验1、常用智力量表介绍（1）斯坦福——比奈量表（2）韦克斯勒智力量表（3）中国比奈测验（4）瑞文测验

2、（5）中小学生团体智力筛选测验2、对智力测验结果的解释（二）能力倾向测验1、常用一般能力倾向测验介绍2、常用特殊能力倾向测验介绍（三）创造力测验二、人格测量（一）人格测量的方法1、自陈量表法2、投射测验法3、评定量表法（二）气质类型的测定（三）性格的测定1、卡特尔16种人格因素量表（16PF）2、艾森克人格问卷（EPQ）3、内外向性格类型量表三、心理健康测量（一）症状自评量表（SCL—90)（二）大学生人格问卷（UPI）第三节学生心理档案的建立一、建立学生心理档案的意义二、建立学生心理档案的一般程序三、学生心理档案的使用一、建立学生心理档案的意义（一）可以为学校的科

3、学管理提供宏观决策依据（二）可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平（三）有利于学校德育工作的加强和学校心理健康教育工作的开展（四）可以为学生心理的健康发展提供动态的监测二、建立学生心理档案的一般程序（一）确定学生心理档案的内容1、学生基本情况2、能力状况及其教育建议3、人格特征分析及培养建议4、心理健康状况及辅导策略5、学习心理分析及教育对策6、职业能力倾向类型分析及指导（二）学生资料的搜集1、观察法2、问卷法3、作品分析法4、谈话法5、心理测验法（三）结果解释和建立心理档案1、统计及结果解释2、提出教育培养建议3、建立学生心理档案三、学生心理档案的使用

4、（一）根据学生心理档案反映出来的不同年级的能力、人格、心理健康等方面的特点来进行分班、分组，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提高教育教学质量。（二）根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，积极地有针对性地做好个别辅导工作（三）根据学生心理档案所提供的信息，进行教育科学研究工作