浅论小学习作教学改革（教师论文)

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1、浅论小学习作教学改革2008-02-2220:02习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。新课标提出三、四年级写作方面的冃标是“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；五、六年级重点是“能写简单的记实作文和想象作文，能写常见应用文。”习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。说它是重点，是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字；说它是难点，是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合知识，把自己耳闻忖睹的人、事或景物等有中心，有条理，形象、生动地写下来，而

2、当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来,一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞，言之无物如记流水帐，要么是说空话、大话，胡编乱造等毛病。要解决这些问题，势必要改革以往教学面窄、低效、老师指导无侧垂等旧的习作教学模式。把切实提高学生的文字表达能力作为习作教学改革的落脚点，为他们终身学习、生活和以后的工作奠定基础。木人在习作教学过程屮，经过认真探索、总结，摸索出一条习作教学改革的新路子。下面关于习作教学的改革我谈谈个人的体会。一、应树立大语文观，拓宽习作教学之路在教学中教师必须树立大语文观。大量的事实表明：把习作教学

3、只局限于两节习作课是远远不够的，因为习作所包含的知识包罗万象。只有拓宽习作教学之路，才能切实提高学牛的习作能力。为此，我注意把习作教学与阅读教学、课外阅读、语文实践活动和生活实践等冇机结合。即习作教学必须加强四个联系：首先，要加强习作与阅读教学的联系；其次，要加强习作与课外阅读的联系；再次，要加强习作与语文实践活动的联系；最后是加强习作与生活实践的联系。要加强它们之间联系，在教学过程中，老师应着重找准“阅读教学”、“课外阅读”、“语文实践活动”、“生活实践”与“习作教学”的最佳结合点，从以下几个方面入手：(-)注重学生优美词句的积累“厚积方能薄发

4、”，一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。因此在阅读教学过程中，老师应注意引导学生熟读文章，去理解、积累文章屮的语言文字，教给学生积累优美词句的方法。要多请学生进图书室，让学生博览群书，开拓视野。要求学生每人配备优美词句的积累手册,每当读到好词佳句，无论是课本上的，还是课外读到的，都必须熟读成诵，随手摘抄下来，以丰富词句的储备，老师可定期组织学生进行读书笔记的评比。同时告诉学生背诵华章是积累语句的重要方式，因此要增强学生背诵训练的意识，加强学生背诵训练的力度。只有这样，我们的学生在FI后习作时，方能做到信

5、手拈来，用语丰富，妙语连珠。(新课标要求小学生应具备搜集信息和处理信息的能力。)(-)应教给学生内化和运用已积累的优美词句的方法优美词句积累下来Z后，为防止学生生搬硬套，使他们能积极地消化吸收，转化为自己的语言灵活巧妙地运用到写作中公。在阅读教学中,老师可适时地指导学生掌握内化优美词句的方法，举出一些文中优美的词句，通过“移用”、“删除”、“改换”或“仿照”等方式，把它内化运用到相似的习作屮去，从而使学生触类旁通，提高习作时灵活运用优美词句的能力。例如：我在教学第十一册《鸟的天堂》一文时，文中描写“榕树”的句子很优美：“榕树正在茂盛的时期，好像把

6、它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀•着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”在教学屮我启发引导学生这一优美的段落经“改动”后可运用到写景这一类的习作去。女口：写茶树时，经改动后变为：“茶树长得很茂盛，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的茶树，一丛丛一簇簇，几乎不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀看我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这景色多美呀！”经幻灯片打出比较后，让学生抄下来并背诵，以后遇到此类的习作时就可应用。（三）注

7、意读写结合只在习作课上讲习作、写习作，每学期次数有限，学生练习的机会不多。要把练笔辐射到阅读课上，在中高年级的阅读教学中，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。1、可以是文章写法Z类宏观的。如课文是按怎样的顺序写的，作者的观察方法如何，文章是如何写具体的，在遣词造句、连句成段、布局谋篇上有哪些地方值得学习等等。通过讲解使学生知道怎样才能把习作写得更好些，以便习作时加以运用。如果阅读教学和习作互不联系，习作课才讨论怎样作文，这样学生的写作能力是难以培养起来的。因此，在教学中我总是见缝插针地渗透写作训练，结合阅读教学搞一点课上的小练笔。如：学了写

8、人的课文《我的伯父鲁迅先生》，就让学生用几句话刻画某人的外貌；学了写景的课文《镜泊湖奇观》，就依照其写法写一处较简单的景等。这样读写结合