小学习作教学评价的策略（教师论文)

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1、小学习作教学评价的策略现代评价理论认为，评价应侧重于“导”。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于证明，而在于改进”。因此，新课程理念下的小学习作教学评价策略，必须淡化传统评价的选拔、甄别功能，以强化改进与激励功能，实施开放性、多元性与创新性评价，以促进学生的全面发展、健康成长和快乐学习。一、评价的主体：由独家评议转向众说纷纭传统习作教学的评价往往是教师一人大包大揽，这不仅耗时费力，难以及时反馈，而且不利于调动学生的积极性，激发创造性，不利于学生修改习作和学习评价，也不利于建立民主、平等、和谐的师生关系。因此，习作

2、评价的主体应该由独家评议转向众说纷纭，不能只由教师一言堂了。注重教师评价——教师评价不必面面俱到，完全可以挑选一两个侧重点进行重点评价或专项评价。比如一次习作，或评议习作的开头结尾，或评议材料的选择，或评议结构的安排，或评议逍词造句……教师的评价要引领学生逐步掌握作文与修改的要领，养成文不厌改的习惯，受到情感、价值观和人生观的熏陶。因此，教师要当好习作者的“第一•读者”，做“谈心式评价”；当好习作者的“认知辅导员，做“点拨式评价”;当好习作者的“良师益友”，做“导航式评价”;当好习作者的“灵魂导师”，做“疏导式评价”。教

3、师的评价重在激励，即使学生的习作只有一点可取之处，也要予以肯定，加以呵护，以调动积极性，激发信心。引导学生评价——学生评价就是学生对自C的学习成果的自我检查、自我反思、口我矫正。学生自我评价有利于增强学生的自尊心、自信心和自主性。学生自我评价需要确立一个标准，这个标准怎么制定呢？将本次习作的目标分解为几个层次，让学生自定可以达到的口标，并以此为评价的依据。这样的评价顾及了学生的弄异，为学生创造了成功的机会。此外，还要引导学生互和评价。这有利于学生认清自我，取长补短，建立良好的同学关系，形成勤学上进的氛围。邀请家长评价——

4、邀请家长评价不失为一种有效的评价方式。家长对评价孩子的习作兴趣浓厚，也可以从中了解到孩子的情况，便于对症下药，强化辅导，帮助孩子树立信心。争取社会评价——社会评价有助于学生认识到：不同的人对同一事物有不同的视角，得出不同的结论。而一个人必须学会接纳，学会包容，学会汲取，学会进取。学生进行社会调查或参观某单位、采访某领导之后，就可以把口己写的稿子送给有关的单位或个人审阅，这就是争取社会评价的有效方式。二、评价的导向：由注重作文转向人文关怀古人云：“文如其人。”其实作文就是做人。传统习作教学的评价偏重于习作本身的构思、结构、

5、技巧，往往忽略了作者的个性。作者的个性得不到张扬,习作便会人云亦云，千人一面，众口一词。因此，习作评价必须强化以人为本，注重人文关怀，彰显学生的个性风采，引领学生健康成长。习作评价让学生明理——教师在剖析习作素材的基础上，要引导学生发掘习作中蕴含的理性色彩，启迪学生进行更深刻更全面的思考，以领悟事物Z中包含的深刻道理。习作评价为学生导行——为了充分发挥习作的育人功能，评价时要努力做到习作练笔与习作育人的和谐统一。通过对习作索材的评说，让学生领悟到一些作文与做人的基木道理，并引领学生践行那些良好的传统与现代的文明。评价教学

6、生处事——当今的习作教学，倡导教师要引领学生走向生活，融入社会，练就为人处事的木领。因此，教师必须善于利用习作评价，把握学生的思想脉络，洞察学生的内心世界，相机渗透一些正确的处事哲学，处事技巧，让学生常握生存之道。习作评价长学生自信——习作评价耍顾及学生的心理特点，力求富有赞赏性和激励性，让学生感到自己就是一•块金子，H己有巨大的潜能。比如重庆市著名特级教师傅开国在评点张莎同学的习作《“小莎士比亚”的三部曲》一文时，这样的总评：“名字虽然只是人的符号，却寄托着父母的殷切期望，包含着前辈的一片真情。小作者张莎的名字就是这样

7、的。你没有辜负父母的期槊，用口己的聪明才智和勤奋的双手拉开了美好的人生序幕，奏响了茁壮成长的序曲。小作者颇有点'豪气'——'我'这个'小莎士比亚'要与'老莎士比亚'一争高低。为了表达这种豪气，小作者大借名字做文章，依次写了'名字的來历'、'名字引起的爱好’和'渴望成为门天鹅'三部曲，习作文笔优美，结构紧凑，描写生动,这是一篇好作文，值得细细品读啊！”三、评价的方法：由传授知识转向启发创新达尔文指出：“一切知识屮最有价值的是关于方法的知识。”著名学者梁启超说过：“教人当以方法为主。”的确，科学的方法具有举足轻重的作用。因此

8、,习作评价的方法，既具有指导性，传授一些必要的知识方法，让学生继承先进的东西，学有所获，乂富有启发性，让学生有所创新，发扬光大。随着年龄的増长和生活阅历、知识的增加，小学生的独立意识和自我意识逐渐增强，他们不喜欢教师高高在上的架势和盛气凌人的说教，而期槊与老师建立平等、民主的关系，进而展开情感的交流、思想的沟通、思维