小学语文习作指导（教师论文)

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1、小学语文习作指导教材、社会、教师、学生四个因素制约着习作教学的发展，而教材、社会因素对我们教师而言是无法改变的。就教学而言，我们只能从教师和学生这两个因素着手，以往的论文都是从学生的角度來展开,木文则试图从教师的角度來论述。教师在习作教学中的引领作用至关重要，作为教师，要把习作教好，必须弄清为什么教习作，习作教学教什么以及习作教学怎样教三个环节，习作教学的这三个环节是紧密联系的冇机整体。每次习作教学，教师都应弄清这三个环节，把这三个环节屮的每一个环节做好，做细，缺一不可。(-)环节一：为什么要教习

2、作教师每一次习作教学，必须要明确为什么要教习作，也就是教学冃的是什么？正如马克思所说：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩足的建筑师从一•开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前已经在自己的头脑中把它建成了。”[3]这句话是讲口的的重要性，如果教学口的不明确，教学活动就会偏离正确的方向，高水平的教师都懂得教学目的的重要性。在教学工作中，忙忙碌碌，无视教学目的，是教学水平不高的典型表现；违背正确的教学目的去组织教学活动，更是必须克服的

3、一种危险的教学倾向。习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为了全面提高学生素质打基础的一项重要工作。“小学生的作文能力是语文索养的综合体现。”[4]《语文新课程标准》也指出“全而捉高学生的语文素养。”[5]这就是我们耍进行习作教学的口的。(-)坏节二：习作教学要弄清教学生什么内容教什么是非常重要的，是教学生写什么和怎么写的问题，是解决学生不会写和怎样表达的重要环节。教什么主要指的是“指导学生学会运用文字写作以及形成与之相适应的写作态度和习惯。”[6]习作教学屮的教什么具体来说有以下四个内容：1

4、、教书育人。习作教学是全面提高学生素质的重要途径。教师要有意识的将教作文与教做人结合起來，既要教学生作文，乂要教学生做人。教书育人是每个教师义不容辞的责任。在习作教学中，我们应该做到以下儿个方面：（1）从习作屮把握学生的思想脉搏，及时引导教育。习作是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体现。在批改习作时，不仅要注意学生的语言文字表达能力，还要注意学生在语言文字中反映出来的思想认识。从习作中发现学生文明的语言，美好的心灵，对生活的独到见解，创造性的思维火花，就通过批语加以赞扬，通过讲评加以表彰，使得

5、好的思想品德得到发扬光人，激励学生热爱生活，积极向上，努力探究与发现。在习作中也口J能会岀现消极错误的东西，教师要循循善诱，引导学生用正确的观点和思想方法去观察分析社会现象，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。例如有个学生在〈过年〉的习作屮写到：他贴春联时将“恭喜发财”的“财”字横着贴，因为“发财要发横财”O我就通过面批，使学生懂得什么叫“发横财”。这位学生后来谈体会时说：“原来不太懂什么叫发横财，现在明口了，坏人才发横财，我们要靠劳动致富，不能用不正当的手段发财。”这样，就在指导学生习作的同

6、时提高了学生的思想认识。进行习作教学，教师应做到既目屮冇文，又目屮冇人，时刻不忘所肩负的育人重任。（2）培养学生说真话，不说假话。《语文课程标准》指出：“在写作教学屮，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话。”[7]说真话，说实在的话，说门己的话，不仅是对习作的要求，也是对做人的耍求，教师要把握住这个标准，从学生的实际出发，随时加以指导。（3）培养学生勤奋诚实的学风。教师要经常表扬勤观察，勤动笔，勤修改的学生，也町以通过一些古今名人勤奋好学的故事激励学生。如司马迁受酷刑仍作《史记》，曹雪芹生

7、活潦倒笔耕不息而完成宏篇巨作《红楼梦》。勤动笔则要求学生坚持写日记。现在可供小学生阅读的书籍相对较多，为学生提供了丰富的精神食粮。但也给一些不爱动脑筋的学生提供了抄袭的方便。教师在批改习作时,如发现抄袭现象，应及时进行教育，鼓励学生独立思考，做诚实的人。2、教学生认识事物。习作中出现语句重复，顺序混乱等现象，主要是学生没有按一定的顺序观察事物。小学生的注意力容易分散，观察也往往停留在事物的表面，在引导学生留心周围事物的同时，还要教给学生观察事物的方法，教师应从以下几个方而指导：(1)指导学生集中注

8、意，全面仔细地观察。这就耍启发学生调动各种感官,去感知和认识事物。如观察一种花，就要用眼仔细察看它的花、叶、枝、茎，对各部分的形状、颜色、姿态做全面的了解，还要用鼻子去闻一闻花散发出的香味。如果不知其花名，不了解它的生长特点，还要请教他人。假如只是让学生粗枝大叶的看看，就不会留下鲜明、具体的印象。(2)指导学生按一定的顺序，有重点的观察。依据事物存在的状态，观察事物有两种基木的顺序，一种是按照空间顺序观察，多适用于静态观察。如观察一处景物，可指导学生由近到远，从上到下，从左到右去观