小学中年级习作指导漫谈（教师论文)

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1、小学中年级习作指导漫谈九江小学毕瑶很多小学生一听写作文就感觉头痛，特别进入小学三年级以后，要求写整篇的作文了，很多学生一到习作时间，感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。如何帮助学生突破这些难点，为小学生的作文起步打好基础呢？我在进入三年级的教学后，首先认真研读《小学语文课程标准》，根据课标的要求，再认真研究学生的心理Z后，我充分发挥多媒体的优势，积极探索在多媒体环境下的小学作文训练法，取得了一些成效。下而我具体谈谈自己的做法：一、范文引路，习得方法。教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目

2、标有关的例文，边用冇强烈视觉效果的投影形式将其重点片断、写作耍点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文屮找到相应的写作方式（其屮包括如何选材，解决“无米之炊”的问题）从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构,将例文屮的写作知识和写作技巧直接迁移到作文屮。例如：指导学生写记事文《课余生活》，以《爬天都峰》为范例，引导学生边回忆、边展示，归纳出“爬天都峰前——爬天都峰时——爬上天都峰后”的结构，学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生“跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生“一

3、根拐仗”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之屮。除了可以投影一些好的例文以外，我还经常自己制作PPT文档，把自己写的下水文出示给学生看，所谓下水文，就是教师根据习作耍求和学生写作水平，有针对性地写的范文。例如在三年级下学期第三单元习作指导《介绍我自己》时，我就运用电脑和电视屏幕给学生出示了五段作文片段以及自拟的一些能反映人物特点又很有意思的题口。这五段话都是我自己根据我班学生的特点写的。在作文指导课上，学生根据这些作文片段很好地总结出习作方法：如果要把某方面的特点介绍清楚，就一定要写出

4、具体的事例來加以说明；耍想细致描写，就可以貝体写一写人物的语言、动作、神态等等。拟题、选材、组材、用语，这些作文方法不能靠空对空的分析阐述，只有让学生在真实的作文情境中，不断了解，逐步领悟。通过多媒体进行范文引路，学生不仅仅是读文，更重要的是从感性的角度教给学生作文的方法，让学生看得见、摸得着、想得出、用得上。二、观察指导，有序表达。课标对三年级学生提出“要留心周围事物”的耍求。很多孩子作文无从下笔,就是因为不会观察周围事物，既没有良好的观察习惯，更不要说从什么角度，按什么顺序来进行细致观察了。根据学牛的现状，我首先

5、力求培养学牛的画面感，并在培养学生观察能力上下功夫。例如，三年级上学期第六单元写一处家乡的景物。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点来写。为培养学生的观察能力，我选择了离学校比较近的半月亭作为指导的重点。我首先带着学生来到半月亭进行实地观察：从远处看——在大门看——沿着石头小路往前——长廊——两边的亭子——坐在长廊里面看一一亭子周围的景物。按照这样的顺序领着学生参观一遍，一边看我一边把景物用相机拍下来。回到班上以后，将所照的照片导入电脑,并按照刚才观察的顺序在电视屏幕上放出来。媒体乂展示出直观形象，所观察景物一口了然

6、，引起学生极大的观察兴趣，此时学生的注意力非常集屮，情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出观察景物的全过程时，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出更高的要求，让学生结合刚才的身临其境，能用一、两句话介绍看到的情景;我再加大难度，为引导学生仔细观察，细致描写，我把一些学生容易忽视的景物放大，让学生仔细观察，如：长廊顶上宝蓝色闪闪发光的琉璃瓦、琉璃瓦片上独具特色的麒麟头像，亭子上古色古香的飞檐，平静湖面上飞驰而过的一叶快艇……学生一个个睁大了自己的眼睛，发现了许多刚才没有观察到的

7、细节，学生们纷纷畅所欲言，说说自己的想法、感受，就较好地抓住了半月亭的占朴、美丽的特点，写起来不再空洞无物了，从而进行了有效指导。这样借助多媒体，就使学生冇意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可说可写的难题；培养了学生观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维又带动了学生具体、生动的表达。再如学校里经常举行各种活动，例如跳长绳比赛，我把我班学生比赛的过程用录象拍下来，在作文指导课上通过电视屏幕展示给全班同学看，学生看着我班同学比赛的情景，异常高兴，并选择赛前热身、比赛选手如何一个接一个跳

8、过、其他同学如何做啦啦队等突出的一些场面边“定格”，边用教鞭指划，让学生知道看什么、怎样看、怎样想，学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用“点面结合”的方法，描述出活动过程中“卬象最深的场面和这个场面中让人最开心、最冇趣的一些人物的语言、神态、动作”。学生冇目的、全而、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，选择“体现意义，突出中