小学生习作探究（教师论文)

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1、小学生习作小学生习作准备策略的探究是教师在作文课前，通过不同方法方式引导学生获取作文材料，激发写作兴趣，捉高认识事物、分析事物的能力，进而达到捉高学生表达事物的能力之目的。我们根据学牛写作存在的问题进行一系列的调查分析，从中得出，学生对写作不感兴趣，主动性差，没有素材可写的主要原因是学牛认识事物能力不强，没有养成积累材料的好习惯，这些说明了习作准备的重耍性。如何进行习作准备呢？我们在教学屮要以辩证唯物主义认识论为指导，特别重视认识能力的培养，根据学生身心发展规律，因人而宜，自定冃标，帮助学生在语言、生活、感情方面积累大量

2、的感性材料，使其产牛乐写、想写、愿写的写作欲望，，提髙认识事物、表达事物的能力。一、激发学生习作兴趣，产生欲望。心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才写；学牛乐于写，才“想”写，进而达到“会”写。激发兴趣要贯穿实验始终。1.用爱心营造“乐写”氛围。在教学中，建立一•种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的情绪氛Fit以满足学生作文的需要，从而激发学生内部的习作动机和兴趣。2.根据学生学习情况，降低习作难度。许多学生一见作文就头疼，难于下笔，教师应善于引导，根据学生的个人差界，捉出不同的要求，要求要适度，不能求之

3、过严，求之过高，要分出层次性，适应不同程度的学生。我们制定了习作准备的等第标准：等第是C等的学生经过努力达到B等，B等的学生经过努力达到A等，A等的学生经过努力起到传帮带的作用。等第与标准备注A等（高）B等（中）C等（低）观察能力自觉丄动观察周用的事物，积极思考，做生活的有心人。在老师指导下学会观察，学会思考。在平时被动观察，次序不够好。积累材料经常自觉主动阅读课内外书籍，并及时记录、整理、记忆。在老师要求下去读去记，较好进行积累材料。被动去做，有时能完成，冇时做的不够好。习作习惯经常有写作欲望,自觉主动较好完成任务。老

4、师耍求了就写，不耍求不写，能较好完成学习任务。被动完成学习任务，有应付现象。效果检测特別喜欢作文，做到乐写、想写、愿写，质量较高。在老师指导下做到乐写、会写，较喜欢作文。不很喜欢作文，被动地进行习作。3.发挥激励作用，养成良好习惯。良好习惯的形成标志着学生进入了成熟、稳定的阶段，要加强培养学生良好的习惯，才能使学生真正步入白能作文的轨道。习作前，要养成多读多记多感悟的积累习惯，从中吸取营养，学以致用，才能捉高写作能力，真正成为学习的主人。在这个过程中，要注入激励机制，加大竞争评比力度，多鼓励、少批评，无论是哪个等级的学生

5、，只要发现进步就肯定，调动积极性。1.创设良好的习作情境，提供习作材料。学生习作的闲难Z-就是没内容可写，在每次习作前，老师要创设与教学需要相适应的习作情境，给学生提供习作材料，如六年制第十册教材中，讣学生讨论“过生H请同学吃饭好不好”，根据要求设计了辩论赛,分正方反方像电视上那样，让学生充分准备后进行辩论。在这个活动中，全员参与，有参赛的、有当评委的，最示评出优秀辩论能手。学生热情高涨，很想把这个过程记录下來，就写了题为《辩论赛》的作文，不仅解决了内容不充实具体的问题，而且情感占然流鉤真实有效。二、重视读书，注重语言积

6、累。1.重视课文朗读，感受语言。读是训练学牛•眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分利用课堂四十分钟时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人冇不同收获，从而愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言。2.注重背诵课文，记忆语言。每一篇课文都是训练写作的好范文，都耍让学生积累一部分词语和句子，并根据口己的能力归类整理，使其进入记忆库。背诵是积累语言知识的好方法。对于一些冇特色的课文或精彩的段落，应要求学生背诵。根据新课程标准，小学牛的背诵要加大语言信息量。1.2.3.4年级背诵优秀课文50篇，5.6年级60篇，在教学

7、屮老师还要注意语言的转换、内化、迁移，学以致用。3.加强课外阅读，积累语言。课外阅读是积累语言、知识材料的重婆途径。学生习作中的词语相当一部分來自课外阅读。它能使学生知识量成倍增长，冇利于智力资源的开发，还能丰富学牛情感积累。学生可以在自己爱读的书中接受感染和教育，提高认识能力，充实情感，对写作的选材，立意大有帮助。《语文课程标准》中指出：1.2年级课外阅读总量不少于5万字，3.4年级课外阅读总量不少于40万字，5.6年级不少于100万字。所以教师应尽最人可能拓宽课外阅读渠道。①建立语言编辑本。《语文课程标准》中强调综合

8、性学习。我们根据教材中的实践活动要求，要求每人准备一个编辑本，学习做编辑。做到积累多方面的知识，并会排版,述耍给这个本子起一个好听的名字，学会制作封面，设计冃录、序言、插图，使编辑本成为一个图文并茂的知识宝库，最后要定期进行评比展出，比比谁编辑得好。大家开动脑子给自己的本子起了一个好听的名字，全班共起名18个之多，如