小学生习作准备策略的探究

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1、小学生习作准备策略的探究小学生习作准备是教师在作文课前，通过不同方法方式引导学生获取作文材料，激发写作兴趣，提高认识事物、分析事物的能力，进而达到提高学生表达事物的能力之目的。我们根据学生写作存在的问题进行一系列的调查分析，从中得出，学生对写作不感兴趣，主动性差，没有素材可写的主要原因是学生认识事物能力不强，没冇养成积累材料的好习惯，这些说明了习作准备的重耍性。如何进行习作准备呢？我们在教学中要以辩证唯物主义认识论为指导，特别重视认识能力的培养，根据学生身心发展规律，因人而宜，自定目标，帮助学生在语言、生活、感情方面积累大量

2、的感性材料，使其产生乐写、想写、愿写的写作欲望，，提高认识事物、表达事物的能力。一、激发学生习作兴趣，产生欲望心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才写；学生乐于写，才“想”写，进而达到“会”写。激发兴趣要贯穿实验始终。(-)用爱心营造“乐写”氛围在教学中，建立一种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的情绪氛围,以满足学生作文的需要，从而激发学生内部的习作动机和兴趣。(-)根据学生学习情况，降低习作难度许多学生一见作文就头疼，难于下笔，教师应善于引导，根据学生的个人差异，提出不同的要求，要求要适度，不能求之过严，求之

3、过高，要分出层次性，适应不同程度的学生。我们制定了习作准备的等第标准：等第是c等的学生经过努力达到B等，B等的学生经过努力达到A等，A等的学生经过努力起到传帮带的作用。二、重视读书，注重语言积累（-）重视课文朗读，感受语言读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分利用课堂四十分钟时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人冇不同收获，从而愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言。（-）注重背诵课文，记忆语言每一篇课文都是训练写作的好范文，都要让学生积累一部分词语和句子，并根据自己的能力归类整理，使其进入记忆库。背

4、诵是积累语言知识的好方法。对于一些冇特色的课文或精彩的段落，应要求学生背诵。根据新课程标准，小学生的背诵耍加人语言信息量。1.2.3.4年级背诵优秀课文50篇，5.6年级60篇，在教学中老师还要注意语言的转换、内化、迁移，学以致用。（三）加强课外阅读，积累语言课外阅读是积累语言、知识材料的重要途径。学生习作屮的词语相当一部分来自课外阅读。它能使学生知识量成倍增长，有利于智力资源的开发，还能丰富学生情感积累。学生可以在口C爱读的书中接受感染和教育,提高认识能力，充实情感，对写作的选材，立意大有帮助。《语文课程标准》中指出:1.

5、2年级课外阅读总量不少于5万字，3.4年级课外阅读总量不少于40万字，5.6年级不少于100万字。所以教师应尽最大可能拓宽课外阅读渠道。小学生高年级的每册教材仅冇课文25篇左右，平均每周学习课文大约1.5篇。这样的阅读量对处于在语言发展最佳期的小学生来说是不利的。博览群书是我成功人士的经验。我们必须增加阅读量，增加学生的语言积累。学校规定每周抽出一节课的时间为学生自由阅读时间，主要任务是阅读老师推荐或学生自选的课外书籍，欣赏名篇佳作，自觉运用阅读课上学到的阅读方法，积累语言的方法，边读边做归类摘要。这样潜移默化地受到感染熏陶

6、，得到美的艺术享受。三、参与活动，注重情感积累作文是作者情感的自然流露，生活中到处充满美，关键是没有亲身经丿力，没有情感的体会，发现不了美之所在。在一次整理房间时，我让上小学四年级的女儿打扫她的房间。在打扫过程屮，她感悟到：我觉得抹布很了不起，看起来很脏，抹出的桌子却很干净。真是脏了自己，干净了他人。打扫完后，她把抹布用肥皂洗干净挂了起来。我受到了启发，多让孩子参与，他才能有切身体会，写出的文章才能小中见大，中心得到升华。在教学实践中，根据教学需求，想法开展丰富多彩的活动，让学生去参与去感悟，多体会，积累情感。竞赛活动是激发

7、习作主动性、积极性的有效手段。在这一学期的实验研究中，我精心设计了以下竞赛活动：拔河比赛、成语对抗赛、古诗文对抗赛、手抄报评比、编辑本评比、辩论赛、作文索描活动、表演小品等，让学生人人参与到活动中去，去得到有趣有快乐的内心体验，积累写作素材。我们进行习作准备策略研究，始终贯穿于创设活动之中，寓教于乐。解决了学牛习作没内容可写的源泉问题。在这个过程中，建立指标体系，注重积累，激发兴趣一系列策略，变原来的封闭式为开放式，指导学生了解生活、认识生活、热爱生活。学生一旦接触实际、丰富多彩的生活展现在面前，眼界开阔了，思维活跃了，写作

8、就有了源头活水。接触实际才有话可说，有了新认识，才有话想说，心中有话，又想说，才能乐写、想写、会写。