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时间:2020-10-21
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1、小学语文论文-小学生习作准备策略的探究人教版新课标小学生习作准备策略的探究是教师在作文课前,通过不同方法方式引导学生获取作文材料,激发写作兴趣,提高认识事物、分析事物的能力,进而达到提高学生表达事物的能力之目的。我们根据学生写作存在的问题进行一系列的调查分析,从中得出,学生对写作不感兴趣,主动性差,没有素材可写的主要原因是学生认识事物能力不强,没有养成积累材料的好习惯,这些说明了习作准备的重要性。如何进行习作准备呢?我们在教学中要以辩证唯物主义认识论为指导,特别重视认识能力的培养,根据学生身心发展规律,因人而宜,自定目标,帮助学生在语言、生活、感情方
2、面积累大量的感性材料,使其产生乐写、想写、愿写的写作欲望,,提高认识事物、表达事物的能力。一、激发学生习作兴趣,产生欲望心理学家告诉我们,兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,才写;学生乐于写,才“想”写,进而达到“会”写。激发兴趣要贯穿实验始终。1.用爱心营造“乐写”氛围。在教学中,建立一种平等和谐的师生关系,营造轻松愉快的情绪氛围,以满足学生作文的需要,从而激发学生内部的习作动机和兴趣。2.根据学生学习情况,降低习作难度。许多学生一见作文就头疼,难于下笔,教师应善于引导,根据学生的个人差异,提出不同的要求,要求要适度,不能求之过严,求之过高,要分出层次
3、性,适应不同程度的学生。我们制定了习作准备的等第标准:等第是C等的学生经过努力达到B等,B等的学生经过努力达到A等,A等的学生经过努力起到传帮带的作用。等第与标准备注A等(高)B等(中)C等(低)观察能力自觉主动观察周围的事物,积极思考,做生活的有心人。在老师指导下学会观察,学会思考。在平时被动观察,次序不够好。积累材料经常自觉主动阅读课内外书籍,并及时记录、整理、记忆。在老师要求下去读去记,较好进行积累材料。被动去做,有时能完成,有时做的不够好。习作习惯经常有写作欲望,自觉主动较好完成任务。老师要求了就写,不要求不写,能较好完成学习任务。被动完成学
4、习任务,有应付现象。效果检测特别喜欢作文,做到乐写、想写、愿写,质量较高。在老师指导下做到乐写、会写,较喜欢作文。不很喜欢作文,被动地进行习作。3.发挥激励作用,养成良好习惯。良好习惯的形成标志着学生进入了成熟、稳定的阶段,要加强培养学生良好的习惯,才能使学生真正步入自能作文的轨道。习作前,要养成多读多记多感悟的积累习惯,从中吸取营养,学以致用,才能提高写作能力,真正成为学习的主人。在这个过程中,要注入激励机制,加大竞争评比力度,多鼓励、少批评,无论是哪个等级的学生,只要发现进步就肯定,调动积极性。4.创设良好的习作情境,提供习作材料。学生习作的困难
5、之一就是没内容可写,在每次习作前,老师要创设与教学需要相适应的习作情境,给学生提供习作材料,如六年制第十册教材中,让学生讨论“过生日请同学吃饭好不好”,根据要求设计了辩论赛,分正方反方像电视上那样,让学生充分准备后进行辩论。在这个活动中,全员参与,有参赛的、有当评委的,最后评出优秀辩论能手。学生热情高涨,很想把这个过程记录下来,就写了题为《辩论赛》的作文,不仅解决了内容不充实具体的问题,而且情感自然流露真实有效。二、重视读书,注重语言积累1.重视课文朗读,感受语言。读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分利用课堂四十分钟时间,使学生接
6、受语言信息,接触语言符号,人人有不同收获,从而愿意主动去读,在读中感知语言,积累语言。2.注重背诵课文,记忆语言。每一篇课文都是训练写作的好范文,都要让学生积累一部分词语和句子,并根据自己的能力归类整理,使其进入记忆库。背诵是积累语言知识的好方法。对于一些有特色的课文或精彩的段落,应要求学生背诵。根据新课程标准,小学生的背诵要加大语言信息量。1、2、3、4年级背诵优秀课文50篇,5、6年级60篇,在教学中老师还要注意语言的转换、内化、迁移,学以致用。3.加强课外阅读,积累语言。课外阅读是积累语言、知识材料的重要途径。学生习作中的词语相当一部分来自课外
7、阅读。它能使学生知识量成倍增长,有利于智力资源的开发,还能丰富学生情感积累。学生可以在自己爱读的书中接受感染和教育,提高认识能力,充实情感,对写作的选材,立意大有帮助。《语文课程标准》中指出:1、2年级课外阅读总量不少于5万字,3、4年级课外阅读总量不少于40万字,5、6年级不少于100万字。所以教师应尽最大可能拓宽课外阅读渠道。①建立语言编辑本。《语文课程标准》中强调综合性学习。我们根据教材中的实践活动要求,要求每人准备一个编辑本,学习做编辑。做到积累多方面的知识,并会排版,还要给这个本子起一个好听的名字,学会制作封面,设计目录、序言、插图,使编辑
8、本成为一个图文并茂的知识宝库,最后要定期进行评比展出,比比谁编辑得好。大家开动脑子给自己的本子起了一个好听的
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