小学语文论文浅议习作讲评方法人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-浅议习作讲评方法人教版新课标1、要素：讲评方法习作讲评要呈现较多的材料，而这些材料的呈现方式要依据讲评的需要而定。因此，讲评课的备课，有必要备好各个材料的讲评方法。2、要求：必须备好三个方法一般来说，在习作讲评课里，问题习作的讲评是重点。这同其它作业讲评一样，学生的错误之处是需要重点讲评以起到纠正和巩固的作用的。典型性问题更需作为重点来处理。（1）须备引导发现问题的方法只有学生自己发现的问题，才有深刻的体会和感受，才能较快改正过来。因此，对于典型问题，一定要引导学生自己去发现。如何引导学生发现

2、问题？方法很多，如在比较法、讨论法、提示法等。这是需要教师在备课时考虑的。（2）须备落实全员修改的方法普遍的问题不能指名进行个别的修改，一定要落实全员修改。全员修改可以是口头修改也可以是书面修改，典型问题建议用书法修改。教师将要修改的片段印发给学生，在引导学生发现问题并明白了修改要点后，进行修改。这一点非常重要，缺失这个实践环节，学生的修改能力是无从培养的。（3）须备处理修改结果的方法必须重视修改结果的处理，道理同重视学生错题订正结果一样。修改结果的处理主体一般为教师或学生，即教师批阅或者学生相互批阅，当然

3、，还可以利用家长等资源。在修改结果处理中，教师可以发现有困难的学生，以便进行个别辅导。3、对其它问题的处理方法以上三种方法是针对一次习作中学生普遍存在的共同问题而言的，对于其它问题的解决，本文建议如下：（1）非典型问题的解决：以独立思考或同伴讨论为宜其它问题的解决方法宜以自主思考、同伴讨论的方式为主。例如，同样一个内容，甲学生写："小青鱼吐出个泡泡，圆溜溜亮晶晶的泡泡漂在水面上。小红鱼以为是粒鱼食呢，赶紧冲过去，'吧嗒'一声，鱼泡泡被啄破了。"乙学生则是写的："⋯⋯有的心太急，食了泡泡"。我两都加了同的励分

4、，并了思考：两种表达各有什么点？你喜哪种？与同伴一起交流交流。（2）典型有示范作用的秀作：以比欣宜一次作教学中，肯定有不少秀作。但典型具有示范作用的秀作并不多。些作的价要充分挖掘，不是光靠学生听听就可以的。我，在与作的比中，学生更能其精妙之。且学生的修改可以起到启作用。（3）其它秀作：以面展示自主欣宜其它秀作的交流或展示可以起到互通有无、累句、相互启等作用。可采用"好句号段推荐"的方式展示或在交流中互相表。秀源，宜学生自主欣。其它建1、写一段文字，整合要素无是作是秀作，了提高效率，最好都作一下加工理，将化零

5、整，合成一篇作；将点化零整，合成一篇照文章。，就将的要素都整合起来了。会事半功倍。不如此，学困生也是一种保方法，即便他的作很糟糕，也不会成"炮"象。下面以整理作的做法例来一如何整合要素：①，理出典型一两个首先，在作批改之后，根据表理出最典型的。不能太多，每次解决一两个足矣。一两个是与本次作的重点要求有关。一步非常重要，只有明确了重点，才能保的效果。②，出典型作若干篇有了明确的目的，才能在那么多作中挑中最有价的作。需要注意的是，里所挑的不是一篇作。因一篇作涵盖的往往是不全面的。最好将能反映某一的作都看一遍，以

6、便将揉一篇文章里，提高效率。③加工：整合典型于一篇讲评课讲评的对象，一般是教师从学生习作中挑出来的。解决同一个问题，要讲好几篇。我们建议，讲评前，教师将学生的习作加工一下，把几篇习作整合为一篇，将需要讲评的问题糅合在同一篇习作里。这篇特殊的习作，看似是教师所作，其实还是来自学生的。这样就避免了同一问题需要多篇习作来讲评，还可以保护"被讲评"学生的自尊心，学生会看到自己习作的影子，但都认为这不是自己的习作，没有被批改的感受。相同的，针对典型问题有示范作用的优秀习作，也可以按这样的方法进行整合。2、印一份材料，

7、落实评改实践书面资料在习作讲评课中较为少见。没有书面资料，有的甚至连学生习作都没有广泛地利用起来，口耳相授、纸上谈兵，缺乏评改实践，能力如何得以锻炼？因此建议在习作讲评课备课中，备一份书面资料，内容为对典型问题的修改。这份材料避免内容过多，最好是整合了主要问题的一篇习作。在讲评之后、学生认识到不足之处、领会到努力方向之后进行修改。这样做的好处是，一，落实了全员参与的修改实践，使全体学生都动起脑、动起笔来。二，典型的问题习作，有利于学生间讨论交流的深入；三，有了书面的痕迹，便于教师对学生的修改情况有一个清楚的

8、了解。3、备一道题目，不要缺失思考在书面的资料上，设计一道思考题是很有必要的。有个学生在一篇观察日记中先后写了金鱼的美丽外形和有趣的抢食画面，该文的结尾是这样写的：我的金鱼又有趣又漂亮，我真喜欢它们！我用修改符号将"有趣"和"漂亮"两个词换了顺序，并给全班学生设计了这样一道思考题：想一想，老师为什么建议调换词序？这些思考题，未必要在当堂课内解决，可以让学生带着问题走出课堂。不管如何，这些题目在基本功、逻辑思维等训