[精品]浅谈小学英语新课导入

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1、浅谈小学英语新课导入【摘耍】：良好的开端是成功的一半，一个良好的新课导入对一堂课来说尤为重要，作为一位小学英语教师，我在导入新课上进行了长期探索，现将探索方法简述如下，以供商榷。【关键词】：小学英语教师新课导入导入新课引导学生小学生探索教学资源方法牛津课堂气氛“Agoodbeginningishalfdone・”（好的开始是成功的一半）俗话说：“万事开头难。”导入是上课的前奏，是“序幕”，是课堂教学的一个有机组成部分。它或鼓动情绪，或引起注意，或渗透主题。用顾泠沅的教学四大原理来说，就是激起学习动因。精心设计的导入，能扣住学生心弦，有助于学生获得良好的学习效

2、果。新课导入方法很多，下面就小学英语教学谈谈导入的儿种方法。一、直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑屮系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有的或自编的Chant来直接导入新课。以牛津版小学《英语》为例，第十单元Thankyou的教学，教师可以边拿实物边Chant,导入新单词"tea,tea茶水,茶水tea我爱喝。”学生们自然而然能够意会老师所说的这个句子的含义，也就理解了本节课的主要教学内容。二、歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛

3、的教学形式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。例如在教第三单元Fam订ymembers时，课前我反复播放“Fandlysong”一曲，让学生熟悉此调。课上，我把歌词用投影仪打出，让学生齐读歌词，然后把“gtandfather,grandmother,aunt,uncle,”替换进去，唱一曲歌，即激发了学生兴趣，乂渗透了教材内容，达到在一个轻咅乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。三、游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。因此教师此吋可以参考TPR教学法，变

4、换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。如在教第三单元“Whoishe/she?”老师可以请几个学生上台蒙上眼睛，去猜测人物。其他同学描述要猜人物的外貌特征，这个导入设计本身就复习了3A中对于人物的介绍，又巩固了he/she的运用。四、情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情景为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情景中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。同时根据《小学英语教学要求》要注意学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情

5、景中体现的。将情景教学与功能教学相结合，在导入人教版第四册Lesson4吋，课前我让学生到商店里去仔细观察体验。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个商场。教师将准备好的各类商品呈现出来，以一名售货员的身份导入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。五、提问式导入提问能培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂实践活动；同时，教师可通过提问，了解学生对所学知识的掌握情况。提问式的导入，能使新课很快切题。当然，

6、教师在设计问题吋，要注意以旧带新、由浅入深、先易后难的原则。如在教第四单元Time-课中，我曾这样导入，“什么东西一去不复返，最值得珍惜。”学生们很快就想到了是“时间”。很自然的就导出了time一词，并顺利过渡到了这一课的重点What'sthetime?同时又使学生进入一种渴望学到新知识的状态，有利于新知识的接受。最后，又使学生受到了教育，要珍惜时间。六、对比导入对比导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接“起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学&进行初步抽象概括思

7、维的能力。例如在教授eye这个单词吋，叮以就它与学习过的动物panda的一个共同属性一一黑白颜色进行归纳总结。这样教学将关键词eye、panda.>black>white—并出现,巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的耳的。此外导入的方法还有很多，如看相关影片、录像、介绍故事、运用多媒体等等。而且，同样的教材也可有不同的导入方法，但是，无论采用何种方法，导入的设计必须遵循同一个原则，即教师应深入钻研教材，根据教材的特点，从教材内容出发，同吋，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使学生产生

8、疲倦以至分散注意力。总之，设计好“导入”这一教学环节