浅谈数学教学与诗词

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1、浅谈数学教学与诗词摘要：目前，农村中学数学课堂气氛严肃、死板，学生厌学情绪严重，教学缺少趣味性，使得数学教学走不出传统的方式。如果能在数学教学中恰当地引入一些诗词，不仅可以激发学生的学习热情，提高学习兴趣,而且对学生的学科长远发展也是好处的。关键词：数学教学诗词新课改实施以来，数学教学得到了很大改观。新课标要求数学教学不仅要完成书本上的知识，还要培养学生感受数学知识的应用。那么，如何变呆板、紧张的数学教学为活泼、生动的数学学习,成为当下农村数学教师亟待解决的问题。华夏五千年悠悠历史，文化底蕴深厚，文化瑰宝更是耀眼。唐诗宋词元曲，都是无

2、价的文化宝物。我们国家的诗词是最美的。若能将数学知识运用其中，可能会有峰回路转的收获。数学大师丘成桐说：“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了/根据自己的教学实践，我认为数学与诗词的关联可以从以下几方面挖掘。一、教学内容中的诗词数学的抽象性构成了它区别于其他学科的一大特色。将数学知识与诗词结合，可以化抽象为具体，化呆板为生动，既有利于学生掌握数学知识,还能创造优美的教学情景。例如，清初女诗人吴绛雪有一首辘轻回文诗：莺啼岸柳弄春情，柳弄春情夜月明。明月夜情春弄柳，情春弄柳岸啼莺。全诗共十个不同的字，描绘了一幅唯美图。妙的是诗的上两句倒着读

3、过来就是诗的下两句，可谓数学上标准的对称。又如，“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雎入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”诗句中的“大漠”正是数学中的平面的化身，多么洁净的世界；“孤烟直”也正是数学中的直线的表示，多么宁静的画面；“长河”数学中的曲线；“落日圆”数学中的圆。这些数学中枯燥、简单的元素，己经被诗人化为美妙、精巧，给人们勾画出了一幅美丽的画卷。在讲授直线、曲线、平面、直线与圆的关系中,我多次引用。二、教师语言屮的诗词在教学中，教师除了用专业术语向学生传授知识外，还可恰当地运用诗词点缀数学课堂，有时

4、可以起到画龙点睛的作用。例如，在讲“三视图”时，教师可以可引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗来形象地说明。对同一个问题，从不同的角度研究，可得到不同的结果。应用题的解决是数学教学中的难点，学生往往感到枯燥、困惑。刚接触题目，未弄清题意，不知如何下手，正如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”；经过一番分析，抓住问题本质，解决主要矛盾，好似“射人先射马，擒贼先擒王”；苦思良久，终于有了头绪，但还要继续思考，犹如“千呼万唤始出來，犹抱琵琶半遮面”；困惑之后找到思路，恰似“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；不经意时，偶得一法，使问题顺

5、利完成,得以解决，就像“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。此时，学生心情舒畅，兴奋不已，则有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的感觉。三、学生评价中的诗词在教学中，教师的评价对学生尤为重要。学生在学习数学的过程中，难免会遇到各种烦恼和挫折，此时教师的疏导犹如黑暗中的光明。在教学过程中，教师若能适时地引用浅显易懂、琅琅上口的带有格言警句性质的诗词，学生不仅乐于接受，而且还能增强说服力。例如，教师可以用“少壮不努力，老大徙伤悲”来勉励学习不刻苦的学生，用“学习如春之禾，口不见其增，而月有所长，年有所获”來引导,用“谦虚使人进步，骄傲使人落

6、后”来警戒，用“欲穷千里冃，更上一层楼”来鼓励等。四、习题中的诗词在常规习题设置中，教师往往编制的都是传统题型。其实，在我国的数学宝库中，有许多以诗词形式出现的数学题目。如能将他们引入教学，可为课堂注入生机，令数学多一份亲切，教学多一份趣味。例如，栖树i群鸦，鸦数不知数；三只栖一树，五只没去处；五只栖一树，闲了一棵树。请你仔细数，鸦树各儿何？解析：设有树X棵，可知有鸦(3x+5)只。由题意知，3x+5二5(x-1),解得x二5。所以3x+5二20。故有树5棵，鸦20只。总之，数学课程标准指岀，数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐

7、地发展，帮助学生了解正确的数学观和价值观。为实现新课标要求，激发学生学习数学的热情，活跃课堂气氛，提高教学质量，也让学生在数学上取得更大的发展，让我们富有文化气息地进行数学教学吧。