浅谈诗词与地理教学

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1、浅谈诗词与地理教学摘要：随着新一轮的课程改革的深入，新的教学理念渐渐被人们所接受，在新理念下地理教学更加注重学生的思维训练、能力培养，课堂教学从知识掌握到培养能力的转变，需要更多地采用探究的方式去让学生自主学习。面对新标准，课堂教学改革势在必行，针对高中学生在地理学习中的一些问题，如何激发学生的地理学习兴趣，让学生自主学习地理，培养自身的分析综合能力以及良好道德情操的形成成为重要课题。而在地理教学中运用诗歌能很好地激发学生们的学习兴趣，让学生学会自主的学习，从而达到很好的教学效果。关键词：　诗词地理教学　运用地理是一门边缘学科，涉及多门学科知识。

2、如果在地理课堂教学中恰当而适时地运用诗词，可以起到良好的效果。在课堂教学中运用诗词来说明某些地理问题，不仅给学生以美的享受，而且能吸引学生的注意力，陶冶学生的情操，就会使学生亲切的感到地理知识就在身边，就蕴藏在生活当中，培养学生热爱地理科学的情感，可以激发学生的求知欲，培养学生的联系实际学习地理的能力。同时，欣赏诗歌教学，也有益于开发学生的智力，是提高学生综合素质的有效途径。一、诗词在地理课堂教学中的作用1．导入新课导入新课的方法很多，但归根结蒂是一样，即抓住学生的注意力，激起他们对新知识的强烈求知欲和好奇心，从而顺利地完成教学任务。用诗词导入新

3、课可以更好地吸引学生的注意力，激起他们对新知识的强烈求知欲和好奇心。如在学习天气系统中“降水”的环节时，导入新课时先引用杜甫和杜牧的诗：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声（《春夜喜雨》）；清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村（《清明》）；然后再根据诗词提问：作者在诗词中各自抒发怎样的情感？降水是如何形成？影响的因素又有哪些？这样引入新课，效果较好。又如在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论

4、开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。2．调节气氛学好一堂课，离不开生动精炼的语言，为了改变地理课堂教学平淡沉闷的状况，可以结合课文穿插诗词激发学生的兴趣和活跃课堂氛围。例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”既可说明我国西高东低的地形大势，又可体验畅旷景观与思接千载的情感相融而产生的审美境界；“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，可以说明西湖之美。在教学过程中适时地运用诗词，既渲染了气氛，又突出了地理事物的特点，一举两得。把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使

5、人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.3.方便读图在学习区域地理时，读懂地图对学生来说尤其重要。传统的课堂教学中，单一的教学方法常常只能满足部分学生的需要，让一部分学生受益。地理教学中，教师通常运用语言、空间智能（如读书、读图、分析讲解等方式）引导学生学习，学生也常常运用语言、空间智能（如读图、回答问题等方式）学地理，诗歌在这里就是一种语言的形式。4．简化难点自然地理对于学生来讲，比较的抽象，难以理解，要是选择一些诗句来说明，情况可能会不一样。利用诗歌再结合学生的日常生活经验，用自己的观点加以阐述，经

6、过对照——辨论——总结，教学难点得以简化，知识理解得以深化。如在讲述气候的季风时，我使用诗句“春风不度玉门关”来说明我国的非季风区分布地区以及它的定义。那么在讲其特点时，我就用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明其气温日较差大的特点。在讲述江淮地区的绵绵梅雨之际，用上了李白的诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”来说明梅雨的发生时期以及他的特点，简化并加深学生的理解。而当讲授气候的垂直变化的时候，由于学生对气候的垂直地带性缺乏了解，我就用上白居易的诗句“人间四月芳菲尽。山寺桃花始盛开。”来说明之，使学生了解到平原和山地在气温上的差异，学生比较

7、容易掌握气候的垂直变化。5．加深对某些自然景观的印象绝大多数自然景观学生都是没有见过的，那么如何让学生了解自然景观加深对自然景观的印象？应用诗歌能使学生了解到大自然的千变万化、奇妙莫测。能激发他们热爱大自然、强烈渴望探索自然奥秘的热情。在欣赏诗歌的同时，会使学生的注意力更加的集中，思维更加的活跃。例如，在讲述黄河时，首先用上“黄河之水天上来，东流到海不复回”，可以使学生了解到黄河的流向、还可以使学生知道黄河是条外流河的特点，而且还可以加强对中国地势的记忆。在讲述长江三峡水流湍急、一泻千里的壮观景象时，“朝辞白帝彩云间，一片孤城万仞山。两岸猿声啼不

8、住，轻舟以过万重山。”的应用，使学生对三峡地区的地形特征有所了解，对三峡地区的丰富的水力资源和两岸的生物资源发生由衷的感慨！在讲述内蒙古