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时间:2018-07-31
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1、浅谈小学古诗词教学现状与对策 古诗词,是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分,就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙,我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分,不仅能够促进学生语文素养的提升,还能帮助学生树立正确的人生观、价值观,培养良好的个性和健全的人格。 那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。 一、小学古诗词教学问题的分析及思考 1.只以背诵为单一教学目标,没
2、有调动学生的积极性 新课标指出:指导学生诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象。小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的,语句凝练,内涵广袤。但在教学中,许多教师依然只以背诵为单一教学目标,过于强调死记硬背、机械记忆,而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。这样的教学,学生虽能够背诵古诗,但从长远来看,学生学习古诗文的兴趣何在,古诗词的精华又如何能吸引学生呢? 2.只注重诗文意思的理解,没有真正走进作者的内心 长久以来,大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区,认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意,而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。比如杜甫的《绝
3、句》,这是一首欢快的写景诗,而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期,加上他仕途不顺,经历战乱流离,他的诗大多“沉郁顿挫”。《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情,似乎同他以往的诗作很不一样。原来这首诗写在安史之乱平定,杜甫回到成都草堂之后,此时他的心情特别舒畅,面对一派生机的春景,不禁欣然提笔,一挥而就。单看这首诗,我们可能只会关注其中的色彩之美,有动有静,对仗工整,但同时这首诗中还包含了联盟杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。可见,在古诗词教学中,如果教师的目光仅仅指向于理解诗意,而不关心诗人的创作背景与内心世界,那么古诗词教学将会是苍白无力的,学生对诗
4、词的理解也会是干涩无味的。而这依赖于教师与学生的读书积累,只有真正走进诗词,走进作者,才算是真正地理解了古诗词。 二、小学古诗词教学的对策与建议 1.有趣地问,在于思考 以苏教版小学语文四年级下册的《古诗两首》为例。《池上》和《小儿垂钓》都是有趣的诗歌,那么如何发现它们的趣味呢?笔者用这样几个问题启发学生思考:比较这两首诗,它们有什么共同之处;既然这两首诗充满童趣,那么如何有趣地读呢;你能谈谈两首诗哪儿写得很有趣。教师应该一步一步地为学生创设问题情境,不断启发学生思考趣在何处,让学生通过自主合作探究的方式,渐渐地明白原来古诗并不难,通过合作,学生是能够读懂诗
5、意的。 2.有趣地读,在于创新 有趣的诗,当然要有趣地读!教师可以通过演一演、唱一唱、用方言读一读这三种方法,让孩子们感受古诗的魅力。通过图片呈现,在美妙的音乐声中,带领孩子边演边吟,呈现了一堂精彩灵动的古诗朗读课。比如《枫桥夜泊》这首诗,在教学时除了借助文中插图和音乐渲染,创设并再现意境之外,还需要进行朗读技巧的指导,体会诗人身在异乡,孤独愁闷之情。这首诗1、2、4句末均以an结尾,在朗读时,要注意押韵和恰当的停顿。在音乐声中,教师应引导学生通过反复吟诵,体会诗人愁闷孤寂的内心。当然,用方言尝试朗读,这样新颖的方式吟诵,会别有一番滋味,从而与诗人产生情感的共
6、鸣。只有这样不断地创新和尝试,调动学生的积极性,让孩子一边读诗,一边笑起来、跳起来、演起来、唱起来,古诗才会成为一种体验,一种享受,一种生活,古诗才会变成孩子们自己“读过”的书,“读到”的书。 3.有趣地悟,在于拓展 诗词教学不仅要注重读,还应该关注诗词的主题,丰富诗词教学的内容,通过比较同类型的诗,理解升华。比如在“童趣诗”中,有《村居》中儿童散学早早归来,忙趁东风放纸鸢的迫不及待之趣,还有《小儿垂钓》中正在垂钓的孩子怕惊动了水中鱼儿,远远看见有路人问路,连忙挥手之趣,更有《宿新市徐公店》中孩子们在黄花丛中追赶翩翩起舞的蝴蝶,再也分不清哪是蝴蝶,哪是黄花之趣
7、。古诗词教学不能仅仅局限于教材中的古诗,还应该从古诗词库中吸取养分,拓展组合。小学阶段的儿童处于一生中的黄金记忆期,因此在这一阶段应该尽可能地讓儿童多背诗词,这不仅能增加知识积累,培养儿童对韵律和节奏的感觉,更重要的是古诗词承载了中华民族千年的历史和情感,对建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。 千百年以来,古诗词作为中华民族的瑰宝源远流长,那么古诗词教学应该是我们语文教师决不能忽视的部分。带领孩子读好有趣的诗,教师要用生动有趣的体验,用科学精准的解读,用灵动而有效的方法,去引导儿童或感悟,或体验,或共鸣,或延伸,领
8、略古诗词的
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