第2课匆匆作业设计

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1、匆匆姓名：1、标咅：尽（）管挪（）移凝（）然赤裸裸()2＞多音字标音组讯•••转()()()(）薄（)()()()禁()()()(）散（)()()()3、我会用课文里的词语填空,体会这样搭配的好处。（）地挪移（）的双眼（）地跨过（）的痕迹（）的日子（）地旋转4、根据意思写词语：:的确。:汗流不止的样了。:流泪不止的样了。:在一个地方来冋地走。:蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称o5、学后疑惑：通过读书我有以下儿个问题要和同学交流：疑问一:疑问二：6、①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返

2、呢？用排比的句式描写燕了有再來的时候,杨柳有再青的时候，桃屁有再开的时候，在描绘的春景Z中，表明大口然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问，实际上表达了作者对时光飞逝而无法挽冋的无奈和对已逝日了的深深留念。这句描写出了一幅有—有—、有—有_、生机勃勃的春天景色，是为了与时间一去不复返形成对比。引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再來。借美好的事物來抒发内心的情感，是朱口清先生散文的一大特点。仿吗：②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用了比喻,把口己过去的八千多日了比喻成极小极小

3、的针尖.上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日了显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者对时间流逝十分无奈的愁绪。我在生活中也有类似体会，如仿写：②洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者用了业句描写人们日常生活的细节——、、，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日了在生活的不经意中來去匆匆。仿写：可用“……的时候，日子……”的句式。③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把时间匆匆而去的形象化为“如

4、轻烟”“如薄雾”,比喻独特，联想新奇。使无形的时间有了鲜明的形象，轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”,被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝，来去匆匆。仿写：④“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”作者用了拟人的手法给时间以人的灵性、动作的快速。读后时间之快、不可挽留的感觉非常深刻。“伶伶俐俐”“跨”和“仝”这儿个词语用得好。木來时间的流过是看不见的，而在朱自清先生的笔下，时间如天真的孩子，既可爱乂顽皮。用的方法，会使文章生动鲜活，富有感染力，能打动读者。仿写：7、《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露

5、内心的思绪。作品大体上有三个层次，起头作者就透过白然现象不断追问“”？问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识。在第二层次里，乂以來去日了“乂怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。在最后一个层次里,作者乂以“我能做些什么”这一反问句式，反省着“过去的日子”，最后乂以“”与“”相呼应，突出对时光流逝的惋惜和无奈的强烈情感。。全文用了十个发问句,一连串看似不求冋答的设问，是巧妙地起了牵引情感的线头作用。8、作者正是运用了排比、设问、拟人、比喻等手法,使语言优美，生动形彖，唤起我们的联想和想象，使我们受到感染，与作者的感情产生共

6、鸣，一种对时间的來去匆匆感到惋惜的情感油然而生。时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉陀。9、修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语。修辞手法的作用：比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性，更好地表达了。排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性，更好地表达了……设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考，更好地表达了……反问：强调，……加强……语气，更好地表达了……;对比：强调了……突出了……更好地表达了……反复：强调了……加强……语气更好地表达了

7、……10、本文是现代著名作家朱口清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，先写日了一去不复返的特点;再写口己八千多个日了來去匆匆和稍纵即逝_o最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光流逝感到无奈和惋惜。11、文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承口然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕了、杨柳、桃花,还是写太阳，都与“我们的日了为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。12、光阴：谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。当旭日驱散夜的残幕时