语文人教版三年级上册《五花山》

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1、《五花山》教学设计（三年级上册选读课文）范卡【教材分析】《五花山》是人教版三年级上册的一篇（选读）写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生朗读积累。其中描写秋天的这个段落采用“联想”手法把色彩写得灵动多姿。作者通过对大山不同季节不同颜色的描写，赞美了大山的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。在学习本册第三单元时可以进行本课拓展教学，让学生初步掌握“抓关键词、想象画面”朗读体会作者情感，运用“一想二读三说”来学习课文，学会运用“联想”的写作方法进行简单的写话训练。【教学目

2、标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握“抓关键词、想象画面”朗读方法，感受课文的语言美。2、学会运用“一想二读三说”了解课文描写景物的特点，积累语言，体会季节的美好，对五花山的喜爱之情。3、教学中渗透”联想”的写作方法，进行“运用联想写话”练笔，初步掌握这种写作方法。【教学重难点】1.学会运用“一想二读三说”了解课文描写景物的特点，积累语言。2.初步学会运用“联想”的写作手法进行写话练习【教学课时】1—2课时【教学过程】一、揭示课题,导入课文1.同学们这是一座山的名字，看到这个名字你能猜猜这座山

3、的特点吗？(出示图片)师：可见有时认识一样事物，可以从读懂它的名字,从它的名字中提取信息认识它。板书：五花山2.我们一起来叫一叫。我们边叫边在头脑中出现,再来叫叫。（边读边想象这样的画面是朗读的一种好办法）3.自读课文，注意听清老师的要求:(1)读准字音,读通课文,标出小节(2)找出课文中描写五花山名字来历的句子。二、初读课文，了解大意1.指名回答,出示最后一个句子。原来五花山得名的原因这是座五颜六色的山，具体有哪些颜色呢?（金黄、火红、翠绿）就只有这三种颜色吗？可能还有？2.同学们让我们一起用朗读

4、把这种绚丽多彩的颜色送给在座的老师吧。3.你们读的真美，带给我们美的享受。五花山什么季节的颜色最多最美呢？三、品读秋天，感悟“联想”（一）让我们再走进秋天的五花山，去细细地默读课文的第四段，找找秋天的山都有哪些颜色并把它划出来读一读。汇报交流。（二）这么多的颜色，小作者是怎么具体描写的？分别找出描写这些颜色的句子写写批注并试着读读。（三）指名交流。A金黄句子1：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；（1）读了这一句，你觉得金黄色的树林怎么样？（发光发亮）这句话中哪些词给你这样的感受。

5、（所有的阳光集中）像这种在一个句子或一段话中最能体现事物特点或最核心、最重要的词就叫做关键词。（板书关键词）（2）用朗读把这发光发亮的树林展示出来。（3）我们看上面，作者把发光的金黄色和阳光联系起来了,从这样东西想到那样东西，像这样把两样不同的东西联系起来的写作手法叫做“联想”。（板书联想）（4）那么你能学着小作者用上联想来说一说，你看到这发光发亮的金黄色树林会联想到什么呢?同桌之间试着说一说。（5）小结：小作者通过联想把金黄色和阳光联系起来了，让我们用朗读再次感受到这种金黄色美的耀眼，美的金光闪

6、闪。（6）那么杏黄色的树林作者又联想到什么呢？（指着板书说）B杏黄句子2：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；（1）想想作者看到杏黄色树林联想到什么（成熟杏梨）（2）作者笔下杏黄色的树林给你什么样的感受？（丰收喜悦）哪些词给你这样感受？（挂满熟透）这就是关键词，读好这次关键词就能读好整个句子，谁来试试。（3）指导学生朗读。（4）你看到杏黄色的树林联想到什么？（5）师小结。（四）师生梳理学法：师：在学习杏黄色的树林时，先“想一想作者看到杏黄色的树林联想到什么”；接着“抓关键词说

7、说你的感受读一读”；最后“说一说你看到杏黄色的树林联想到什么”。1想2读3说1.学生用上面的学习方法同桌之间学习其他颜色的树林，等一下请大家来说说。2.指名交流你最喜欢的颜色的树林，你喜欢什么颜色的树林就说说这种颜色的。(随机选择）C火红句子3：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；1.“想一想”:作者看到火红色的树林联想到_火苗在跳跃2.“读一读”：抓关键词悟感受读一读（1）稍等老师先来采访一下，请问你为什么喜欢这火红色的树林。火苗——你喜欢它的颜色，火红色代表热情，请

8、把这份热情送进去读一读。（2）假如你就是这片树林里的火红色的树，风吹来了，会怎么样？(动感动态美)请你加上动作把这种动感十足的火红色读出来。(3)听着跳着，我仿佛也穿着火红色裙子在翩翩起舞。看，边读边加上动作可以使朗读更加迷人。边读边加上动作也是朗读的一种好方法。男女读(4)“说一说”：此时此刻，你看到火红色的树林联想到什么？D紫红过渡：（指着板书）还有谁喜欢其他颜色，句子4：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。（1）告诉你们一个秘密，老师最喜欢这紫红