语文人教版三年级上册五花山

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1、人教版小学语文三年级上册选读课文《五花山》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文,品读优美语句，抓住文章重点描写秋天的段落，展开想象，感受五花山的色彩美。2、感受作者对家乡的热爱之情,领悟作者对树林颜色的生动表现。3初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、具体。教学重点：训练学生的独立阅读能力,能有感情地朗读课文教学难点：渗透一种写作方法：通过联想描写颜色美。教学时间：一课时教学流程：一、情景导入，质疑激趣师：出示两幅图片，这是我们的家乡漯河沙澧河畔的两张图片，美吗？美在什么地方？生回答师：如果你这样介绍我们的家乡美景，会打动别人吗？生回答师：今天，孙老师就带领大家一起跟随

2、着作者薛卫民的笔尖走进五花山，学学作着是怎样写出色彩美的！(设计意图：这样的导入更符合本次语文教研课的主题，实现语文教学与习作的有效结合，整个课堂会衔接的更紧，更规范)师：和老师一起写板书二、通读全文，提纲挈领师：相信同学们在课下都已经预习过课文了，请同学们快速的浏览课文，思考问这座山为什么叫“五花山”？课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子，拿起笔来把它画下来。（第五自然段）指名回答师：同学们找的都是这一句吗？出示课文第五自然段，指名学生朗读句子秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。师：如果用一个词来

3、形容五花山，这个词是?(板书：五颜六色)三、品读美句，体会意境师：课文描写了五花山的几个季节？重点突出的是哪一个季节的美景？生回答师：让我们一起走进秋天的五花山。去领略它独特的美景！它在课文的第四自然段，谁来用心地读一读，（请你读这段话），其他同学认真听，想一想，这段话是围绕哪一句话写的？生回答师：你们找的是不是这一句呢？来，让我们一起读读第一句话。生齐读：“秋天的山不再是一种颜色的了。”师：“不再是一种颜色”，就表示颜色？课文中用哪一个词来形容颜色多？你还能用哪些词表现出颜色的多？（词语积累：五彩缤纷、五颜六色、五彩斑澜）2、好，请大家圈出这段话中表示颜色的词。（生板书）金黄色、

4、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿（设计意图：这个环节让学生板书用意有两个，一是节约老师的板书时间，二是为老师的课堂设计埋下伏笔）3你最喜欢秋天五花山上的那种色彩?谁来把你认为最美的句子通过你的声音来告诉大家？【环节一】：出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；1这句话哪里让你感受到美?2很温暖（好像所有的阳光都集中到那儿去了）师：是呀，这是秋风萧瑟的季节里，刚下过一场秋霜，有的......(指示这个学生读)师：所有的阳光都集中到这，让我们感到了无比的温暖与舒适。（来，齐读这句话。）像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光都集中到一起”，这种由

5、一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。板书：（联想）（设计意图：联想是一种写作的方法，更是一种思维的方式。教会学生认识并使用联想方法，能够学以致用）师：当我们读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。我们用这个方法试试看。生：自由试读师：再找学生个读，（师评价）师：作者由金黄色联想到阳光是多么合适，多么美妙的表达。师：我想请女生读这句话女孩子柔美的声音把秋天的树林、阳光读得很温暖，很舒适，使我听出了温暖之美！板书：在金黄色的旁边板书：温暖（设计意图：这句话既是对学生朗读水平的评价，也是对这句话的总结）师：请大家找出这段话中其他句子中有联想的部分，用波浪线划出来。（师

6、看，指名读）环节一有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。师：有谁喜欢杏黄色的。　　师：好，喜欢的孩子一起来读。师：杏黄色的树林让人产生了联想，远远望去，可能就是成熟的杏和梨。看着这样丰收的景象你的心情怎样？生：（喜悦或快乐）师：那就读出你的喜悦吧师点评：从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦....这是丰收之美！环节二师：还有其他的颜色吗？有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。他找到了这句话，你特别注意到句子中的哪些词？火红色：你从树林的颜色感受到它的美。（指导朗读）跳跃：风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。（

7、指导朗读）一簇簇：你从这个叠词感受到了它的美（指导朗读）用了比喻：把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。。（指导朗读）（这个环节的展示看课堂效果而定，学生不一定回答完整，要体现出指导朗读这个重点）师：金黄色给我们的感觉是静态的美，火红色给我们的感觉是动态的美。看似简单的句子，其实是用心之笔你能试着把火红色的树林读得活起来吗？指名读师：火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？（出示："霜叶红于二月花）。想象一下，山上火红的树叶，它的颜色是那么热烈艳丽，请