语文人教版三年级上册3、五花山

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1、《五花山》教学设计两江新区民心佳园小学张利设计理念本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语感，又可以提高学生的语言素养。以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，引导学生体会五花山的五彩斑斓。教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落；2、体会文中重点词语在表情达意方面的作用；3、能照着文中的句式续写冬天；4、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：1、正确流利有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落；2、体会文中重点词语在表情达意方面的作用；教

2、学难点：1、体会文中重点词语在表情达意方面的作用；2、能照着文中的句式续写冬天。教学过程：一、开门见山，直接入题今天老师要带大家去黑龙江的伊春市看看，那里有一座风景如画的山，这就是：（手指课件）五花山（齐读课题），并板书课题。读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，整体感知1、揭题是呀，这座山为什么叫五花山呢？请同学们打开课文，大声自由的读一读，要求读准字音，读通句子，想想这一座山为什么叫五华山？2、检查字词你们读得很认真，相信这些字词也难不倒你们。涂过染绿熟透秋霜冒出芽绿油彩一簇簇紫绒幕布3、检查句子朗读字词会读了，那句子呢？你能读好它吗？出示句子：夏天的山也是

3、绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。2、交流那我们回到刚开始的问题：这座山为什么叫五花山呢？文中有一个句子告诉了我们答案，赶紧划一划。（抽生说）出示：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫五花山。（如果学生把最后一段都说出来了，就追问：哪一句话更直接地告诉了我们这个“五花山”名字的由来。）因为它是“五颜六色”的，所以就叫“五花山”。想看看这五颜六色的山吗？（出示课件）除了五颜六色，还可以用那些词语来形容？（抽生说）2、课文描写了五花山的几个季节？（春、夏、秋）——板书过渡：在这些季节中，你最喜欢哪个季

4、节？（生七嘴八舌地说）那好，我们来进行小组合作学习。（出示要求：抽一个学生读）三、精读课文，感受“景美”预设（一）秋1、我喜欢秋季，因为它有很多颜色。追问：那你能说说都有哪些颜色吗？说得真好！XX是因为喜欢秋天的颜色。同学们，拿起笔赶紧勾画出这些颜色的词吧。还有补充吗？汇报：我喜欢秋天，是因为我喜欢秋天的火红色，火红色的树林就像火苗。用了比喻（出示句子）他们什么像？（颜色）除了颜色像还有什么像？（师做动作）这样风一吹，就像火苗在跳舞。这种形态很像很像，对吗？谁愿意来读读这动感的火红。金黄色的那一句。金黄色就让我想到了阳光，你来读读好吗？师：好象所有的阳光都集中到那

5、儿去了。XX已经用他的读证明了他的喜欢。还有谁愿意来读，所有的阳光，多么温暖呀！谁再来？师：作者由金黄色联想到阳光是多么合适，多么美妙的表达。你看这幅画面，你还想到了什么？生：一堆金子师：金灿灿的，是吗？师：继续汇报，还有谁喜欢什么颜色？师：你喜欢的理由是什么呢？杏黄色：我看到杏黄色就仿佛看到了杏子和梨子。（出示）翠绿色：因为它四季长青，不畏秋霜、不畏严寒。师：是的，它具有刚强之美，男同学来读读。过渡：这么多的颜色，真是太美了，文中用了一个相同的词把它们连起来了，找找看，是哪个词？（出示“有的”）你能用它说一句话吗？说得真好，那这段话是围绕哪句话来写的？（讲总分结

6、构）。作者把秋天的五花山写得这么美，我想，一定有你喜欢的句子吧！试着背一背，开始！好，我们继续汇报：手指板书：除了秋天，作者还写了春天、夏天，（二）春天2、汇报：我喜欢春天，因为春天充满了生命力。问：你从哪里知道的？（冒）好像是趁人不注意就长出来了。（出示句子）谁愿意来读读？3、（出示图片）你看，一片片绿中带黄的嫩叶多有生命力呀！谁再来读？4、这绿绿得让人小心，不敢轻易去触摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它，假如把这淡淡的绿比作人的话，她应该是天真可爱的娃娃。是吗？一起来一遍吧！5、假如还把这淡淡的绿比作人的话，她应该是温柔可人的小家碧玉。是吗？女孩子一起来吧。（三）夏

7、夏天的绿浓浓的，我们来瞧瞧（拖音停顿）师引读：夏天的山也是绿色的，生接读：那绿色浓浓的，一片片树叶四、合理想象，仿写片段过渡：春天和夏天的山都是绿色，一个是绿中透黄，一个是绿意浓浓，秋天的山是五彩缤纷。那冬天呢？（出示图片）你能学着书上的样子说说吗？(生写)开头：冬天，一场雪过后，五花山......汇报:1、大地上覆盖了茫茫的雪，就像洁白的地毯。2、树都披上了雪白的衣裳，北风一吹，雪花纷纷落下，就像……3、地上积满了厚厚的雪，踩上去又松又软，舒服极了。……总结：这五花山的美走进了作者的心里，也走进了我们的心里，如果有机会，一定要去看看！附板书：五花山春绿中透黄夏绿

8、意浓浓秋五