语文人教版三年级上册3　五花山

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1、《五花山》教学预案郑佩慧【设计理念】新的教学理念主张把说、写引进阅读教学课堂，进行听说读写综合训练，使吸收与表达融为一体。本设计遵循这一理念，着眼于三维目标的整合，突出积累、感悟与能力的培养。让学生边读边想象，让学生在读中积累词语，积淀语感；在读中体会情感，运用语言；在读中悟写，读中学写。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、有感情地朗读课文，读中想象，体会五花山的美。3、感受作者对自己家乡的热爱。4、了解第四段的构段方式，用“有的——就像”的句式来仿写。【课前准备】课件制作【课时安排】1课时【教学流程】一、谈话导入师：我们已经

2、欣赏了美丽的小兴安岭，今天让我们再次走进祖国的北部森林，一起来欣赏——指着板书齐读课题——3五花山(生齐读)师：读了这个题目，你仿佛看到了什么？（2、3个）生：五颜六色。师：除了五颜六色，还能用哪些词？评：你真能想。（具体的描述）评：你想的真具体。师：它真的像你们所说的那么美吗？赶快打开书，让我们一起走进五花山，去领略它的美，自己读一读课文，难读的地方多读几遍。二、初读课文1、学生自由读课文（2—3分钟）2、检查读词语。师：你们读得可真认真，我真不忍心打断。相信这些字词肯定难不到你们，先默记一下，看你们都胸有成竹的样子，哪组来开火车？——评：火车开得真是又好又

3、快（绿油彩熟透紫绒幕布……）一起来读读吧师：谁愿意把课文读给大家听听。（指名分节朗读）评：真不错，已经读得这么流利，预习时肯定读得很认真。声音再大点就更好了。3、读着读着你知道课文写了什么？生：我知道课文写了五花山的景色。我知道课文写了五花山春、夏、秋这三个季节的景色。师：真不简单，一开始读课文就找出了这三个季节，我把它们写到黑板上。（板书）那同学们来看看这三个季节分别在课文的——（指名说）板书师：这是一篇写景的文章，写景的文章要一边读一边想象，今天我们就用这种方法来读读这篇《五花山》。三、赏读课文（一）春天部分1、师：谁来读读春天的山——指名读第2小节2、读

4、后交流，师：你都读正确了，真不错，春天的五花山充满新绿，真美啊。哪些词让你感受到了美。反馈：A淡淡的：从淡淡的你感受到了什么？生1：这树叶刚长出来的。——评：你感受的真好生2：这淡淡的绿色让五花山充满生机。评：你感受真深，仿佛你就是那树叶。你来读读吧（板书）B嫩嫩的：说说你的感受，生：感受到这树叶是刚长出来的。——评：你也有这体会。这刚长出来的嫩叶像刚出生的婴儿，真想把这嫩叶捧在手心里。C冒：这些刚冒出来的叶子仿佛要干什么呀？生：它们要看看这个美丽的世界。师：你说得可真好，是呀它就这样迫不及待的要出来了，在不知不觉中长了出来。师：真美啊。请你读吧评：你把淡淡的

5、读得那么轻，听着真舒服，一起来读。（二）夏天部分师：那夏天的山又是怎样的呢？自读——指名说“浓浓的”（板书）师：你读得可真好啊，她在读的时候特别注意了一些词，你注意到了吗？（指名说）点红师：其实我们抓关键词去读课文，能把感情表达就更充分，谁也能读师：你学得可真快。（不好：看看哪几个是关键词，我相信你能读好。读，有进步，掌声鼓励。）我也想读。大家仔细听，还有哪些地方让你觉得也被染绿了？师读，师：你听得可真投入，请你来说说。生：天、地、水。评——你真会想象。你说得真好。师：此时此刻，天被——地被——连水也被——仿佛空气也是绿色的，满眼都是绿色。师：让我们来到五花山

6、的山脚下，抬头看看，————女生读我们来到山顶再低头看看————男生读看着看着我们被这浓浓得绿陶醉了，让我们陶醉的读一读。（三）秋天部分师：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，对于五花山来说都是那么相宜，这让我们想起苏轼的一句诗来“淡妆浓抹总相宜”。出示课件：看，秋天的山在向我们招手呢！想去看看吗?自己读一读课文第4、5自然段，你觉得哪种颜色最美，把有关句子划一划，多读几遍，也可以在边上写写你的感受。（师巡视，有写感受的表扬；师：看XX真不错，已经学会了做批注，是个会阅读的孩子。）A反馈交流：师：孩子们我们可以交流了吗？1、火红色师：想象一下，这火红色让你想

7、起什么？生1：想起了香山红叶师：满眼的红色让你感觉到——这真是一片红色的世界——请你读生2：想起来“霜叶红于二月花”师：你真像一位诗人呀，你也来读一读。生3：想和它嬉戏，（或：让我想跳舞）师：那你就和着舞蹈的节拍读读吧。评：树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。齐读。2、杏黄色师：这熟透了的杏和梨挂在枝头真让人—生：垂涎欲滴，只流口水，马上咬下去师：喜欢杏黄色的小朋友一起来读读吧3、金黄色师：这样的林子让你想到什么词语？——生1：金光闪闪，闪亮闪亮是呀，这样的林子金碧辉煌，仿佛童话中的皇宫一样，女生读——生2：金色的海洋，师：你太富想象力了，走在这样的林

8、子里真让人陶醉。一起读4、紫红紫红师：