偶发事件案例分析

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1、偶发事件案例分析案例一：老师上课一不小心写错字是常有的事，特别是上了一定年龄的老师。老师写错了，同学立即指出来，那么老师该如何应对呢？以下是我们小组讨论出来的合理方案：（情景模拟）老师：今天，我们继续学习《望庐山瀑布》。随即板书：望炉山瀑布这是有同学交头接耳，不时指着黑板。还没等老师回过神，就有同学说到：老师，你“炉”字写错了。老师观察了下板书，微笑的说：哦，老师真粗心，同学们真是个细心的好帮手啊！（将“炉”字圈出）同学们你们一起说说，望庐山瀑布的庐应该是哪个庐呢？学生：把“火”字旁改为“广”字头。老师：嗯，没错，哪位同学上来写一写（学生上台书写）老师：嗯望庐山瀑布的“庐”是“广”字头而不

2、是“字”旁，那同学们，你们还记得“火”字旁的“炉”在课文中的哪里出现呢？学生：是这首诗的第一句。老师：好，请你们将有关“炉”的这句诗背出来，好吗？学生：（齐背）日照香炉生紫烟老师：同学们真棒，那现在我们给炉字组词：“香炉”，这炉字和火还真有关系，哪位同学有见过“香炉”呢？学生：有庙里拜拜有的，用来烧香的老师：嗯，没错，看来同学们见识可广了，所以同学们一起帮老师记住：“炉”是“香炉”的炉，与“火”有关，而“庐”是“庐山”的庐，“庐山”是个专有名词。总结：我们小组面对案例一的偶然事件，采用的处理方法是降温处理法，先是冷静下来，然后自嘲，然后再夸奖学生，这样一来缩短了师生距离，也让同学们愉快的接

3、受老师的小失误。接下来老师与学生一一将字纠正，从偏旁入手，加以区别，再由学生上台写下正确的字，提高学生学习的兴趣。再引导学生联想，加深对这两个字的区别，同时也引出本节课所学的内容。整个过程不慌不忙，循序渐进，不仅轻松解决突发问题，还自然引入授课知识，提高学生对学习的兴趣，并且时间安排妥当，并不影响教学进程。小组成员085林珊媚086莫凯晶087王丽丽088蔡廷妃案例二：下课铃（放学铃）响了，而你的课还有最后一个知识点未讲完，讲完他只需两三分钟，只有一两句话，于是你决定讲完下课。可是个别学生不答应，她（他）们采取不礼貌的，甚至过激的行为反对你继续讲课，或者说破坏你的讲课。怎么办呢？根据案例二

4、中放学的铃声已经响了，老师还剩一个知识点没讲，可是学生吵着并有过激的行为出现，要求老师下课。老师只有一两分钟的时间和考虑到小学生的情绪不稳定，自控力弱等特点本组提出了两个解决方案：    第一个普遍适用：用简洁的语言把知识点当做课后作业布置给学生，作为下节课的巩固知识点，并宣布下课。依据：因为是下课放学了，而老师的知识点还没讲完是属于老师上课时间安排的不合理，不应该再继续讲下去，而且铃声一响，个别学生就吵着要求下课，这样老师的课也上不下去，学生也很难集中注意力认真听讲，等于浪费时间和破坏师生关系，老师应以学生为主体，互相尊重，不应该拖课，所以采用此方法是比较合理的。    第二种：如果教师

5、要学生的行为不是很过分，知识点的长短有限，老师可以试着用眼神制止学生的吵闹，或者先向同学们道歉，说会占用同学们几分钟时间，接着用简洁的语言讲明知识点，讲完再下课。依据：老师可以试着用眼神对着吵闹的学生以引起他们的注意，他们也会领悟到不好意思从而安静下来认真听老师讲完，但是讲完之后要给他们道歉说明一下，说“占用了你们一些课外时间，不好意思了”，以缓解有些学生的不满，调解紧张的氛围，培养融洽的师生关系。此法也是针对此事件比较合理的一种处理方法。小学课堂上的偶发事件教师要巧妙处理，千万不能墨守常规。做为一名教师，都希望顺利地完成教学任务，可课堂上的偶发事件却会打断你的思路，让你哭笑不得。如果你非

6、要按自己的教学计划讲解，那效果一定很差。相反，如果你能随机应变，巧妙处理，定会让你有种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”之感。在课堂上，只要我们能根据不同的情况，因势利导，采取相应的应变方法，就一定能够处理好各类偶发事件，取得良好的教学效果第二组：089兰水花090兰敏敏091颜晓欢092陈巧玲偶发事件的处理案例：老师在认真讲课，学生则既有低头看其他书的，也有私下讲话的和打瞌睡的等等。学生上课打瞌睡。既有主观原因也有客观原因；既是个别现象也是普遍现象。教师应该怎么处理？（一）看课外书1、对看其他学科书籍的，发现后，老师走到看书的学生身边，也不明令禁止，也不批评，只是一边讲解课文，一边用眼光

7、扫视他，让他知道错误后收起书来即可。课后不再多加批评，而是认真反思自己的课堂教学，是不是讲解的不够清楚，学生听不明白？是不是讲解的不够精彩，学生听来索然无味？经常这样的反思，以期不断改进自己的教法，吸引住学生，让其融入自己的课堂教学中来。2、对看带有不健康内容书籍的，教师一律把书没收，课堂上不丢学生的丑，课后把他叫到办公室里，单独与他交谈。严厉的批评后，与学生一起探讨看此类课外书的危害，举几个现实生活中的例子，以示警戒，