语文人教版三年级下册《乞巧》详案

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1、《乞巧》教学设计【设计理念】新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在进行教学设计的时候，既要关注到文本的人文性，更要关注到文本的工具性。至于工具性，就是在教学中要关注文本中一些语言文字的训练点，注重学生的言语习得的过程，培养听、说、读、写的能力，掌握学习语文的多种方法。【教材分析】《乞巧》是九年制义务教育人教版第六册第八组的讲读课文，本组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。本篇课文是唐代著名诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。通过

2、本课的学习，让学生在诵读中深刻体会牛郎织女塑造的浪漫主义情境，感受诗歌意境的丰富及民间故事的神奇魅力。【学情分析】1、知识基础：学生对乞巧节不太熟悉，所以，课前组织学生查找相关资料。在古诗教学中教师要注意创设情景，把学生带入情境中去，通过读、悟、赏等形式让学生真正理解这首古诗，体会古诗词的语言美和意境美。 2、能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但三年级学生学习古诗的方法单一，在以导为主的基础上，适当渗透学法。3、情感态度：《乞巧》这首诗离学生生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更陌生，理解诗

3、意就更有难度了。因此，采用多种形式的读，让他们在读中悟出诗意学生可能对诗中的乞巧节不了解，应多补充相关资料，解决学生的疑问。【设计理念】《乞巧》是人教版第六册的第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回到儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人想象的是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是想象丰富，流传广泛的古诗。浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间故事。语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想，而故事教学中把学生带入情境，有滋有味的

4、朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说等形式使学生主动探寻知识，进入古诗意境。老师创情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究过程中自悟自得。【教学目标】1、学会“乞、巧、霄、渡”等四个生字。2、能有节奏、有韵律诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。4、增强语言文字学习的兴趣，培养美好情操。【教学重难点】深入情境，富于节奏、有韵律的朗读，是教学的重点；理解乞巧是本课的学习重难点。【教学过程】一、民间故事导入。师：

5、同学们，老师今天为大家带来了一些民间故事的图片，想看吗？你们如果知道，就大声喊出他的名字。生：盘古开天地师：(了不起,下一个)嫦娥奔月师：(太聪明了，这是)女娲补天师：（我要加大难度了，你还敢不敢猜？）师：看来同学们了解不少民间故事呀，今天咱们要学的古诗就和牛郎织女有关。一首诗就是一个故事，今天我们就走进诗的课堂，感受民间故事的魅力。师：这节课我们一起学习29课古诗两首，走进《乞巧》。请拿出右手和老师一起书写课题《乞巧》。（一撇一横要舒展，横折弯钩要牢记）二、解诗题，知作者。1．师：让我们齐读课题《乞巧》，

6、当“乞”这个字单独读的时候，读作三声，但是和同样是三声的“巧”一起读的时候，就要变调成二声，读作：乞巧这就是：变调规律师：让我们再读课题《乞巧》。3．解诗题师：乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。师：那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？（生答）师：你是从哪里知道的呢？生：从课本注释上师：你真会学习，利用注释，是我们学习古诗的一个好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。4、

7、知作者师：这首《乞巧》是唐代诗人林杰的著名诗篇，让我们一起走进林杰。（生介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。）（师出示林杰资料，适时补充。）三、初读古诗，整体感知1、师：同学们，你们知道吗？《乞巧》是林杰在八岁时写下的，让我们一起跟随林杰走进热闹的乞巧节。请大家打开课本，大声读一读，读的时候注意字音读准确，诗句读通顺。自己读自己的，这样才能读出独特的味道。开始吧。2．师：谁能展示一下？评价：你读的真准确。师：谁还想试

8、一下？评价：你读的字正腔圆。3、师：老师把课文中的文字，变成了能看得见的图画，能听见的声音，你想听吗？（贝瓦儿歌：乞巧）师：这位老师读的和你们读的有什么不一样？生：节奏、停顿和轻重音等师：是的，这样我们也能读出诗的韵味来。试着读一读。谁来读？评价：你学的真快。你读出了诗的节奏。你读的韵味十足。师：古诗中的“霄、桥、条”都是押的ao韵，读起来朗朗上口，富有韵律美。让我们一起来感受这韵律美。——读4.师生合作，分句读