语文人教版五年级下册《白杨》教学设计

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1、《白杨》第二课时教学设计鲁文静教师活动学生学习活动设计意图一、激情导入，启发思维。1、播放阎维文的《小白杨》MV引入新课。2、师：歌曲中唱到了什么呢？你们知道文中的白杨生长在哪里吗？师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？（现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？）　２、出示大戈壁的图片，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。３、作者要写白

2、杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？学生欣赏并跟唱。生回答观赏大戈壁的图片。齐读第一自然段。结合课文，抓住关键词理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语。学生充分发表自己的看法。说一说戈壁滩留个自己的印象。（体会白杨树生长的环境很恶劣。用恶劣的环境烘托出白杨树的高大形象。）让同学通过观赏图片、读课文，初步感知了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。齐读第３自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？在满目荒芜单调的大戈壁，

3、看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？４、师：在兄妹两的眼里，白杨树是怎样的？在爸爸的眼里白杨树又是怎样的？出示课文4-12自然段。　高大挺秀（赞美）　　　　分角色朗读４～１２自然段。二、细读品味，体会特点。课件出示爸爸介绍白杨的第１２自然段，然后逐句读讲　１、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？２、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”（高、直）同学画后

4、交流。这里用了“哪儿……哪儿……”。还有“不论……不论……总是……”白杨树不择环境，不惧困难，生命力顽强。朗读体味爸爸的一番话不只回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格。第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。体会白杨树坚强执着，忠诚无私的内在精神。３、“不论遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这段话用了哪些关联词语，请画出来。同学们，学到这里，你对白杨发生什么感情？那么，我们带着这种感情来读读这几句

5、话。指导朗读。哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。（坚强执着，忠诚无私）　（敬重）（齐读）三、剖析实质,表达心声.爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。师：这是一个什么句式？那么他要表达的是一种怎样的心呢？借白杨树来表白自己的心，文章在写作上有什么特点？师：我们了解到上个世纪五六十年代的新疆，可以说经济非常贫穷落后，百业凋零多少好儿女服从祖国母亲的需要，扎根边疆，建设边疆，把自己的青春

6、和热血都抛洒在了这篇热土上，有的甚至献出了自己的宝贵晟敏，真的是“献了青春献终身，献了终身献子孙啊”设问爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。借物喻人托物言志学生欣赏视频《大美新疆》培养同学思维的广阔性。让同学进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深入地理解“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望小朋友们也像白杨那样在边疆生根、生长的热诚之心。。是他们把这片不毛之地变成了塞上珍珠。下面

7、我们欣赏一段视频，看看如今的大美新疆。师：此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？请用：“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”来练习说话学生畅所欲言A:我要夸一夸消防官兵......B我要夸一夸建筑工人......C我要夸一夸清洁工......四、再现希望,体会写法.学习本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？1、师：高大的白杨树指什么？几棵小树

8、又指什么？爸爸的微笑有什么深意？3体会写法（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。爸爸微笑是因为看到了希望，边疆建设后继有人了。引导同学体会爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家长的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。努力让学生感受自己发现问题、解决问题的乐趣，从而激起学生阅读的欲望，产生了学习的动力，能更好的在读中感悟课文。抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法。白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们