中国基础教育教学新攻略

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1、中国基础教育教学新攻略李正太lizhengtai@vip.163.comNLP与教育整合亚洲研究院34NLP与教育整合（课程简介）－教育心工具目录导语2NLP与教育整合理念3一.大脑工作原理(Howthemindworks)3二.NLP与教育整合前提假设(Presupposition)6NLP与教育整合工具箱7一.学习类型（Learningstyles）7二.学习心略(Learningstrategies)8三.元状态和元指令(Meta-statesandMeta-stating)9四.情绪智能和EFT技术(Emotionalintelligence)10五.学习心锚(A

2、nchor)11六.思维换框（Reframe）12七.感元切换（Swish）13八.精确语言（Cleanlanguage）14九.隐喻(Metaphor)16十.时间线(Timeline)17十一.元程序（Metaprograms）18十二.学习问题的6个层次(Thelogicallevelsmodel)19教师培训专题22一.亲和力培训（Rapport）22二.影响力培训(Influence)23三.沟通宽带网(Communicationchannels)24四.激励学生的技巧(Motivation)25学习指导培训26一.学习困惑的3大诱因（Unsuccessfull

3、earningmodel）26二.学习技巧（Studyskills）27三.学科学习心略(Subjectsstrategies)28四.学习流程(Learningprocedure)29五.学习指导成功法则(Learningadvisoryrules)30六.学习调适流程(Advisoryschema)31NLP与教育整合案例(Cases)3234NLP与教育整合（课程简介）－教育心工具导语新时期教师专业化应具备三个要素：学科专业知识（技能）、讲演专业技能、心理专业素养。教师的学科专业知识（技能）由于在师范大学受过系统的训练而功底深厚，而教师的讲演专业技能和心理专业素养无

4、论在师范大学还是教育学院接受训练的机会相对较少，因此普遍依赖天赋和自我提升，导致了整体讲演和心理专业化水平不高。教师在讲演方面的专业化程度不足直接影响课堂教学质量，而教师心理专业素养的欠缺有时甚至是学校心理健康的瓶颈。 教师在学生的学习指导方面也缺乏系统训练，有时教师讲授的学习方法非常优秀，获得学生意识认同，但是因为没有更新学生潜意识的程序，因而学生没有主动执行，从而影响指导效果；教师多数也只是关注学生外显的学习工序，而没有关注学生学习的内心程序，很多学生遵循合理的学习工序，但没有合理匹配的内心程序，因而学习效果不好；同时，我们的教学多数发生自然学习和传统课堂知识技能学习

5、，很少涉及高层次学习，即更新自我信念，拓展选择空间。另一方面,学生的学习经常处于传统学习水平，而学生关于学习的学习多数处于低级的自然学习水平，很少接受学习方法训练，对学习的认知多数以考试成绩为基础，而对自己的学习风格、学习类型、学习潜能的认知相对匮乏。于是多数学生被迫进入两个误区：补课、厌学。二期课改要求95%的学生过关，重要的前提是指导学生掌握正确的学习方法,因此教师必须掌握科学的学习指导技能,更新学生对学习认知、帮助学生掌握正确的学习方法、提高学生学习技能。目前，教师专业化素养和学生学习指导相关的研究报告、文件和参考书籍层出不穷，这些研究成果普遍具有一个共同的特征：构

6、造无数美好愿景、剖析很多核心问题、提供详实的目标和要求。教师从这些成果中找到了专业化问题的答案，但专业化水平并没有显著提升；教师从这些成果中也找到了学习指导的方法，但教师的学习指导能力却没有明显改进。脑科学告诉我们，我们的行为是受潜意识支配的，当前很多教育研究成果只是着重教师意识层面上的指导，因而对教师的行为影响不够深刻。NLP与教育整合为教师提供简洁有效的跟潜意识沟通的方法和渠道，以及学习的内心程序——学习心略。34NLP与教育整合理念NLP（Neuro-linguisticprogramming，神经语言程序学）由美国人RichardBandler和JohnGrind

7、er创立，起源是研究卓越人士特别成功的原因，将成功行为的心路历程（心略）一一解码，化成一套一套的技巧程序，使其它人也可以成为卓越人士。NLP的中心学问是研究如何有意识跟潜意识沟通，通过更新我们的潜意识改进我们的行为。NLP历经多年的发展，已经形成一套“复制优秀，发掘潜能”的程序，在数分钟内成功地教导「学习偏差」的小孩们成功学习，让教育领域的专家们目瞪口呆。一.大脑工作原理(Howthemindworks)意识和潜意识人脑有两种信息处理型式：意识(conscious)和潜意识(subconscious)。人脑有注意机制存在，可以