新基础教育与学校教学改革

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1、新基础教育与学校教学改革（共7学时）培训教师：冉旭东培训时间：2014年8月22日上午培训地点：镇政府礼堂培训课时：7课时第一学时一教育改革的趋势（一）当代世界教育改革的三次浪潮1、20世纪50・70年代：精英教育2、2（）世纪80年代：大众教育3、世纪之交：平等、卓越的大众教育（二）世纪之交的时代挑战1、科学技术突飞猛进、知识经济初见头绪。2、国际竟争越发激烈。3、全球性问题的越发突出迫使人们对传统的发展模式进行反思。第二学时（三）基础教冇改革的特点1、教育目标关注学生的全面发展和关键技能的学习2、关注学生创造力的培养3、继续深化课程结构和教学内容的改革4、加强公民

2、道德教育（四）基础教育课程改革的趋势1、课程改革以学生发展为本2、从“双基”到“四基”3、加强道徳教冇和人文教冇4、课程综合化5、课程社会化和生活化6、课程体系三级悸理7、课程个性化和多样化8、课程与现代信息技术结合发展第三学时二、基础教育的内涵与价值1、教育的层次阶段分：学前教育（幼儿园）：招收3〜6、7岁的幼儿；初等教育：招收6、7岁儿童入学，学制为5〜6年；中等教育：全口制普通中学修业年限为6年，职业高中2~3年，中等专业学校3〜4年，技工学习2〜3年；高等教育：全口制大学、专门学院、专科学校、研究牛•院和各种形式的业余大学。2、教育的性质分：（1）基础教冇：亦

3、称“国民基础教俨‘，是对国民实施基木文化知识的教育，也是提高公民的基本素质的教育，或者指为继续升学或就业培训打好基础的教育，“一般指小学教育，有的包括初中教育二（2）职业技术教育：给予学牛从事某种职业和牛产劳动所必须的知识和技能的教育。（3）高等教育担负着培养高级专门人才，发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务”。（4）成人教育：旨在促进成人终身可持续发展的教育。（三）基础教育的性质和任务1、涵义所谓“基础教冇”，指的是在未成年期为人的一生奠定基础的教冇。当前我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通屮等教育。2、基础教育的任务使儿童、（青）少年在品德、智力、体质等

4、方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道徳、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。为高-•级教育和学校提供和输送合格生源的任务。第四时3、基础教育的价值笫一，基础教育的基本口标在于捉高整个屮华民族的索质，它的对象和着眼点是全体人民，而不是一部分人，更不是少数人；第二，基础教育的功能是为提高全民族的索质奠定基础，它强调的是基木索质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养。“新基础教育”宗旨：就是要从生命和基础教育的整体性出发，唤醍教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。“新基础教育”三个转换：1、一是以生命观为核心的教育观念转换；2、二是改革学校口

5、常的教学生活与班级生活，实行实践层面上的转换；3、三是转变师生在学校的生存方式，实现师生生命在生存意义上的转换“新基础教育”四个“还给31、把课堂还给学牛，讣课堂换发出生命活力；2、把班级还给学生，让班级充满成长的气息；3、把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；4、把精神发展的主动权还给学牛，让学校充满勃勃牛机。概言之1、新基础教育：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。2、新基础教育：让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健廉发展为本。3、新基础教育：让教育成为师牛互动的教育，就是追求师牛共同发展。第五学吋：学校教学改革（-）教学观念的变革1、教学价值

6、观教学过程是山教师、学生双方共同活动的过程，是在教师的引导下学生的认识过程,也是以认识为基础促进学生发展的过程。（1）从学生的角度来看：求知的过程，也是其人格不断健全与发展的过程；（2）从教师的角度来看：教卩育人的过程也是其索质不断提升、人格不断完善的过程。2、教学动力观关于教学动力的不同观点观点1教师代表社会向学牛提出耍求与学牛现有发展水平之间的才盾（外部动力）观点2学生已知与未知Z间的矛盾（内部动力）观点3合力论3、教学质量观（1）、学生掌握知识与人格健全的协调（2）学生个体发展与学生群体发展的统一（3）学牛发展与教师发展的同步（4）师生发展打学校发展的整合（二）

7、教学内容的改革1、教学内容的牛本化2、教学内容的生活化3、教学内容的多样化4、教学内容的结构化第六学时（三）教学方式的改革1、教学方式的科学化第一，体现在教学方式更新的理论基础上。笫二，体现在教学方式改革的实践基础上。2、教学方式的多样化（1）注重学生掌握知识结构一类的方法（2）注重培养学生自学能力一类的方法（3）注重培养学生非智力因素一类的方法（4）注重每个学生学有所获一类的方法3、教学方式的个别化异步教学：在教师的指导下，全班学生按不同的内容和进度进行学习。照顾不同学牛的学习基础和学习能力，避免同步学习中由于学生水平的参差不齐所带来的种种问题。•