语文北师大版五年级下册活见鬼教学设计及反思

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1、《活见鬼》教学设计及教学反思教材分析：《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”

2、挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。学情分析：1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。教学目标：一、知识与技能1、学会6个生字；2、能

3、正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。二、过程与方法1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。2、尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。三、情感、态度、价值观1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。2、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点：1、学生能读

4、懂每句话的意思。能读懂全文。2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学时数：一教时教学准备：1、布置学生预习。2、教师制作教学课件。3、带工具书。教学过程：一、激活沉淀，确定目标1、板书课题，读课题，说说对课题的理解。同学们，在有些人的内心深处都深深地恐惧着一种东西，那就是？你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。今天我们学习一篇有关鬼的故事。（师板书课题）请同学们把课题读两遍。从字面上来理解，题目的意思是——（活人见到鬼了）这篇文章的作者是明朝的冯梦龙。这篇课文是文言文。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，同学们从小学点文

5、言文对更好地学习祖国传统文化将起到很好的作用。大家有兴趣吗？2、提出学习目标，教师归纳。读了课题，同学们想学到些什么呢？学生自由发言。3、回顾总结学习文言文的方法。学习文言文，也是有方法的。还记得我们上个学期学过的文言文吗？我们是采用了什么读书方法的？学生发言后。老师结合大家的发言，结合自己的教学经验，帮大家总结了学习文言文六字法，不知大家喜欢不喜欢？（打出课件）大家齐读——（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。（2）明：理解词语，揣摩句意。①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。

6、②借助课文译文理解内容。（3）讲：连接句意，复述故事。（4）思：深入探究，领悟道理。（5）联：联系实际，谈论感受。（6）诵：熟读成诵。二、运用学法，自主学习1、自学提示。那就让聪明的我们运用刚才总结的“读、明、讲、思、联、诵”的学习方法，对照刚才制定的学习目标，先独立学习。在学习中碰到问题时先独立思考，自己想办法解决，实在没办法解决的，可以在小组内讨论解决。再不懂的，等一下可以提出来全班讨论。任务已经明确，那就行动吧！2、学生自学，教师巡视指导。三、汇报交流，导学释疑1、指导学生读通、读顺。（1）检查学生自学生字的情况。刚才，同学们经过了专心的自学，有付出

7、就有收获！谁能带读一下这些生字。出示“趋”、“炊”、“沾”、“踉”、“跄”、“愕”。学生带读。分组抽读。这六个生字，除了“趋”以外，都是左右结构。写的时候，要注意做到左窄右宽。特别是“愕”字，右边要比占到左边的位置来。这样写出来的字才美观、大方。“趋”字要注意里边的写法。（2）抽读。生字会读了，课文是否会读呢？指名一位学生读，读完评价。（打出课件）（3）范读。（打出课件）画停顿。（4）个别读。（5）全班读。2、指导学生理解文句的意思。（1）理解句子的意思。会读还不够，还要能够理解文言文的内容。谁来说说，自己你懂得哪句的意思？采用哪种方法？（2）用自己的话把

8、全文的意思讲一讲。①看课文讲。一句一句会讲了，谁能边看文言文边合起