语文北师大版五年级下册活见鬼 教学设计

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1、《活见鬼》教学设计一、教材依据《活见鬼》是北师大教材第十册“破除迷信”单元的一片主题课文。二、设计思路直接由课题让学生质疑，在此基础上学生初读古文，掌握读音，教师指导朗读；学生参照译文初步解决由课题产生的疑问；教师以重点句子指导学法，分组开展学习，掌握文章意思，并了解重点字词的意思。最后让学生拓展，联系生活实际领悟文章告诉我们的道理。三、指导思想：语文课程标准中指出：要引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是一篇古文，对于小学生来说学习古文有一定的难度，教学以重点句子引导学生归纳学习古文的方法，以学生为主体，以

2、小组探究合作的方式，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，对照译文了解古文意思，总结道理，引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣四、教材分析:本文是一篇古文，是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。旨在让人明白世间本无鬼，无中生有只会自己吓自己。五、学情分析：北师大版小学语文教材从五年级起出现古文，并在文后附有译文。但学生刚接触古文，无论从读音、节奏还是文意理解上都存在畏难情绪。教学中朗读指导、

3、理解重点字词的意思应该作为教学重点。六、教学目标1、知识与技能（1）会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。（2）引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。2、过程与方法（1）指导学生掌握学习文言文的简单方法（2）小组合作探究学习，培养学生的参与意识和合作能力3、情感态度价值观体会文章的含义，明白天下本无鬼，不要无中生有，自己吓自己。七、教学重点引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。八、教学难点引导学生

4、初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。九、　教学准备多媒体课件、问题生成单十、教学过程：（一）导入新课，学生质疑：1、教师直接板书课题。学生读题，质疑。2、(预设)学生1、“活见鬼”是什么意思？学生2、世界上没有鬼，怎么会见鬼了呢？（二）初读古文，掌握字音，读通读顺。1、学生自读古文，标注出在预习中遇到的问题，尤其是标注出一些重点字的字音。2、小组合作学习，解决本课的生字及学生提出的字音方面的问题。3、教师难点点拨：重点字字音：撩、亟、俄顷、号呼、踉跄、愕然4、指导学生书写词语：踉跄、亟奔、俄顷、愕然

5、（三）回顾旧知，指导学法。1、师：同学们，上学期我们学习了古文《寓言二则》，这学期学习了《叶公好龙》、《嗟来之食》，这些都是和我们今天学习的《活见鬼》一样的文言文，学习文言文你觉得重点要解决什么问题？生：一些字的读音和现在的字不一样，需要掌握。生：要理解古文的意思，一些词语和现在的词语的意思也不一样。师总结：我们学习文言文需要的完成的任务可以归纳为六个字：读“音”，知“义”，悟“理”。同样《活见鬼》这篇古文也需要完成这三个任务。2、师：学习古文理解古文的意思，我们以前都用过什么方法？生：对照译文、查字典师小结：学习古文我们可以查字典、看注释、对译文、问老师等等。（课件出

6、示学法的关键词）3、指导总结理解古文意思的方法。（1）投影出示：有赴饮夜归这者，值大雨，持盖自蔽。有个人赴酒宴后深夜回家，正赶上天上下大雨，就撑起伞来遮雨。（2）两行对照，理解古文部分每个字的意思，对照上下两行看看古文部分每个字对应的在现代文中的意思。（3）教师总结：理解古文句子的意思时和现代文相比有同有异、有加有减。4、学生分组合作，理解古文中重点字词、句子的意思。5、学习情况检测（四）反复诵读，理解文章蕴含的哲理。1、师：为什么“二人相视愕然，不觉大笑。”生1：因为撑伞的那个人以为避雨的人是鬼。生2、因为避雨的人以为撑伞的人是鬼。师：用原文的话回答是“疑为鬼也”，“

7、告以遇鬼”，“号呼有鬼”。（板书这几个词语）2、理解这两人互相以为对方是鬼时的心理，指导朗读。（1）师：想想撑伞的人看到有人到自己伞下避雨，想到了什么？又做了什么？（生答）（2）指导学生读古文中表现两个人互相以为对方是鬼的句子。重点强调“愈益恐”、“亟奔入其门”、“号呼”这个词的读法。（3）自己读、同桌互读，点名读，小组读。3、指导学生体会这个故事告诉我们的道理。（1）学生表演这个故事（2）你觉得这个故事好笑吗？为什么（生答）（3）假如你就是那个卖糕的人，你会对这两人说些什么？（学生回答：这个世界上根本就没有鬼，你们所谓的鬼就是你们自己吓