晚上的“太阳“

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1、晚上的“太阳”教学设计教学目标：1、运用已有的识字策略学会本课10个生字，重点读准“请、性”这几个后鼻音，认识新偏旁“区字框”，能够观察各字的结构特点和在田字格中的布局，把字写端正。2、联系语境和学生的已知经验，理解“犹豫、呻吟、无可奈何、焦急、一本正经”等词语。3、学习默读课文，并能复述这个故事。4、通过对文本的品读和借助多媒体，让学生学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。教学过程:第一课时课时目标：1、能正确流利地朗读课文。2、学会本课的10个生字，会写“急、炎、简”三个

2、生字。3、能用较通顺的话说说课文的主要内容。教学过程：一、课题布疑，导入新课。1．(板书：晚上的“太阳”。)读题，学生提问：读了课题后你脑海中产生了哪些小问号？咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?（简介爱迪生)　(设计意图:开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。

3、)　　3．小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)　　4．让我们把书打开，一起来读读这个故事!(设计意图:“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。)二、初读课文，走近文本。一读课文，读准字音（一）学生自由轻声读课文。（要求：读准字音，不添字，不漏字，标明自然段号。）（二）检查自学情况。1、出示生字词①请来医生急性阑尾炎手术无可奈何一分一秒挡手简易②犹豫痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正

4、经2、指名读生字词，相机正音。（注意：“请、性”是后鼻音，“术”是翘舌音。）3、去拼音读词。4、开火车读词。5、齐读生字词。二读课文，读通句子1、出示较难读的长句子①妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的‘太阳’。”　　②这些灯/围一圈/挡手哇！（此处断句不准确会造成歧义）2、指名读。3、师纠正指导，师范读。4、指名读，齐读。5、指名分自然段读，进一步指导。三读课文，了解内容1、回扣开头提问：读了课文，小朋友一定对课文有了了解，那刚才提的问题哪些已经能解决了呢？我们一起来聊一聊。2、

5、生生交流。3、弄不明白的不要紧，我们再细细地读读课文，一定能弄明白。（设计意图:回应开头，及时解决开头学生提出的一些问题。）三、学习第一自然段1、引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈——。爸爸请来的医生说——，需要——。2、大雪天的晚上妈妈生病了。生的什么病？（板书：妈妈生病）你听说过阑尾炎这种病吗?请你说说得了急性阑尾炎会怎么样？师简介“急性阑尾炎”。(设计意图:大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度

6、接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。)3、如果生病的是你的妈妈，你会怎么样？4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）那就请你带着这样的情感来读读这一自然段。面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。（设计意图:学生在课后了解到的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正

7、成为了课程资源的开发者。）四、学习生字1、出示生字“急、炎、简”，指名读，齐读。2、你有什么发现？你准备怎样记住这些生字？3、观察田字格中的位置，教师范写，学生描红4、学生完成《习字册》，临写，教师巡视指导。（设计意图:写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保证，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。）五、作业练习正确、流利地朗读课文。第二课时课时目标：1、能在自主地探究中，理解课文里一些表示人物情感的词语，有感情地朗读课文。2、能在课文描述的情境中感悟，学习

8、爱迪生爱动脑筋，善于发明创造的精神。3、继续书写“医、术”两个生字。4、能积极查找资料主动学习，了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。教学过程：一、复习导入，创设情境。1、今天这节课我们继续学习-----齐读课题。2、瞧,课文中的词语朋友来看望我们了，你们还认识它们吗？谁来带大家读一读。我们开火车来读一读。学生开火车读词语。3、一些词语朋友走了，还有一些留下来了。小朋友,看到这些词语，你想到什么？请来医生急性阑尾炎手术4、学生简述第一段内容.5、齐读第一自然段。（设计意图:通过认读词