银志研教学设计

《银志研教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2016---2017学年度第二学期七年级数学教学设计课题有序数对课型新授课时序数27备课人银志研审核人梁小燕授课人银志研授课日期2017.4.8教学目标知识与技能1．理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义．2．根据一对有序数对在坐标平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系．过程与方法1．通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想．2．通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力．情感、态度、价值观1．通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究

2、知识的精神．2．通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关，树立刻苦学习品质．3．通过本节课的学习培养学生科学、严谨的学习品质．重点与难点重点理解有序数对的含义，熟练、科学的达到“数”与“形”的统一．难点“有序数对”中“有序”的含义．媒体教具多媒体设备课时1课时教学过程修改栏教学内容师生互动第一环节：创设情境，导入新课首先请学生们欣赏国庆阅兵组字方队图片，思考那么多人如何才能摆出整齐的图案呢？引起学生的学习兴趣，导入新课。第二环节：探究新知，归纳总结结合我班座位，思考下列问题：问题⑴：在班里老师要找一位同学，你能帮老师找到吗？提示一:如果只给一个数据“第2列”，你能确定

3、老师找的是谁吗？提示二:如果给出两个数据“第2列，第3排”学生欣赏图片，教师提问，学生思考，你能确定是谁了吗？只说排数可以吗？只说列数呢？你能说出具体的表示一个位置需要几个数据呢？问题⑵：想一想确定一个位置需要几个数据？（需要两个数据）数对：我们把像（2,3）这样组成的表示某一具体位置的两个数,称之为数对.接下来出示数对（2，4）、（4，2），设问若两个数对中的数字相同，只是他们呈现的顺序不同，结合我班的座位说说他们表示的是同一个座位吗？问题解决后，给出有序数对的定义，并让学生理解有序数对中“有序”的意义，体会从“数”到“形”的转换。有序数对：有顺序的两个数与组成的数对叫做有序数对。记

4、作：。读作：数对。注意：当时，与是不一样的。平面上物体的位置可以用有序数对来确定。结合所学知识，组织学生做游戏：规则：老师点到谁的名字，这位同学要马上站起来,并大声说出代表他的座位的数对。或者老师说一个数对，请代表相应位置的人站起来。(我们约定“列数在前，排数在后”。)第三环节：应用新知，体验成功：现在你能解释国庆阅兵的图案是怎么摆出来的吗？（利用所学知识，解决情境引入问题）那你能再举出一些用有序数对来表示位置的例子吗？学生动脑思考、探究、归纳，教师给出数对的定义学生参与游戏，交流并发表意见，教师在学生回答的基础上，进一步引导学生，让学生体会数学知识与生活实际的联系教师提问，学生思考并

5、集体回答（学生欣赏图片，体会有序数对在实际生活中的应用）1.电影座位列数、排数决定位置；2.经线、纬线决定位置；3.图书馆书的位置；4.各个建筑物的位置。第四环节：学以致用，巩固知识：结合本节课重难点，设计相应练习题，巩固所学知识，让学生体会数学知识在生活中的应用。第四环节：回顾反思，课堂总结：1.有序数对的概念,表示方法；2.平面内某个点的位置可用有序数对来表示；通过本课的学习,体会数学来源于生活,又应用于生活。　　3.让学生用自己的语言概括本节课我们学习了什么知识？有什么收获？教师展示相应图片，学生体会数学与实际生活的联系教师提问，个别学生回答，其他学生订正答案板书设计7.1.1有

6、序数对1.定义：有序数对：有顺序的两个数与组成的数对叫做有序数对。记作：。读作：数对。注意：当时，与是不一样的。2.平面上物体的位置可以用有序数对来确定。作业布置1.习题7.1第1题2.配套练习相应习题教学反思