郭银平教学设计

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1、第7课 大变革的时代郭银平科目：历史对象：初一学生课时：一课时（一）、教学内容分析 教材分析：春秋战国时期，是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。这种社会性质的变革是在生产力发展基础上通过各国的变法实现的。本课分二目内容。第一目，介绍了代表当时农业发展水平的铁农具和牛耕的使用及推广，第二目，介绍了社会变革的历史条件、内容及影响。教学目标：1、知识与能力：知道铁农具和牛耕春秋使用、战国推广的史实；了解各国纷纷变法的史实，掌握商鞅变法的内容和作用。 2、过程与方法：（1）通过商鞅变法课本剧表演体会商鞅勇于改革、大胆创

2、新、与时俱进的精神。（2）通过解决“一个奴隶主的烦恼”，以小见大，深入了解变法的历史条件。（3）通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。3、情感态度与价值观：通过本课学习，认识到古代劳动人民的智慧，激发学生的爱国情感；通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新。学情分析：本课教学的对象是初一学生，他们好奇心强，求知欲高，因而需要结合历史学科涉及范围广、故事性强的特点，选取课本剧、图片，通过讨论等形式，激发学生学习历史的兴趣。教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用教学难点：我国封建社会的形成。教学方法：1、谈话法、讨论

3、法      2、创设情境法3、表演法(二)教学新课导入新课：上节课我们学习了春秋战国的纷争，春秋战国时期各国为适应争霸战争的需要，纷纷发展生产，(所谓兵马未动粮草先行)，积极进行社会变革生产要发展，离不开先进的工具，我们首先来学习工具的改进一、工具的改进1、铁农具的使用：出现推广多媒体展示考古发现：战国的铁制农具问题：从上图中，你可以得出哪些信息？（学生回答）教师引导：铁农具种类增多，分布广。说明冶铁技术提高，促进耕种技术的提高。2、牛耕的使用：出现，推广。多媒体打出材料：《国语》中记载，孔子有弟子姓冉，名耕，字子牛

4、，晋国有一大力士，名字就叫牛子耕。教师过渡：从哪些信息看出那时出现牛耕了？（学生回答） 科技发展促进生产发展，铁器牛耕的使用，提高了生产力，节省了劳动力，使劳动生产效率大大提高，但是也给奴隶主们带来既兴奋又痛苦的烦恼。下面让我们从“一个奴隶主的烦恼”中看看到底发生了什么变化。二、商鞅变法1、历史条件一个奴隶主的烦恼：我是一个奴隶主，受封300亩。役使奴隶500个，纳贡上千斗。铁器牛耕初推广，正是好时候。可是我也有好多烦恼：问题1：原来500人耕种的土地，铁器牛耕推广后，现在只需300人就足够了，余下的200人我该让他们

5、做些什么呢？我可不想让他们白吃饭不干活！（预期效果：学生充分讨论，开垦土地）问题2：我可是越来越富有了。我现在有两种土地，一部分是公田，是要交纳贡献的；另一部分嘛，全都是我自己的了（私田）。我的私田都是非法的。我是吃不好，睡不好，时刻担心土地变没了。我急切盼望着私田的合法化！（预期效果：学生充分讨论，促成政府改革，承认土地私有）问题3：我的私田面积越来越大，奴隶们劳动强度更大了。他们怠工、逃跑，破坏工具。这可大大影响了我的收成，而且田地广阔，管理起来真有点儿力不从心，我该怎么办呢？（预期效果：学生充分讨论，与其加大管理

6、力度，不如给奴隶些好处。如放宽对人身自由的限制，保留一定的劳动成果。具体可以表现为把土地租给奴隶，定期收取地租）（教师总结：奴隶主的收入是有增无减，心里乐开了花，在这个过程中，我们不难发现，奴隶主和奴隶的身份发生了变化。这时的奴隶主拥有土地，出租土地收取地租，已逐渐转化为封建地主；而租种地主土地的奴隶，也已转变为封建农民。这种剥削方式就是封建土地所有制的剥削方式。）战国时代新兴地主阶级为了确立其统治地位，维护自身利益，纷纷掀起了变法运动。而各国国君而对着大量出现的私田，面对着封建土地所有制剥削关系的出现，想尽办法从不可

7、阻挡的社会进步中获得好处。于是，顺应潮流支持变法，最著名的、效果也最显著的是——秦国的商鞅变法。2、商鞅变法：表演商鞅变法课本剧，体会秦孝公励精图治，商鞅勇于改革、大胆创新、与时俱进的精神与伟大理想3、理解商鞅变法的内容：法令颁布后，社会各阶层引起了极大的反响。现在就让我们穿越时空，回到大变革时代，作为当时的新兴地主、农民、奴隶主旧贵族或各国国君，你们如何看待这次变法？支持还是反对？（学生分成四组进行讨论，每组派代表阐述作为新兴地主、农民、奴隶主旧贵族和国君对变法的看法）新兴地主：我喜欢国家承认土地私有允许自由买卖。变

8、法承认了我的私田的合法性，还可以自由买卖了，我又有机会大赚一笔，可以安安稳稳的睡好觉了。哪天，我要在战场上立了功，没准儿还能加官进爵呢！农民：摆脱了奴隶身，我可要努力多干活，这样就可以不服徭役了。还可以多留下点粮食。士兵：我一定要为国杀敌立功加官进爵光宗耀祖奴隶主旧贵族：这简直没王法了，世道变了，世世代代的贵族身份到我这就结束了？