薛晶渡河少年教学设计

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1、师徒结对活动材料材料名称:《渡河少年》教学设计教师姓名:薛晶时间：2015年5《渡河少年》教学设计教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言的优美。2、通过读课文，使学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强、不怕困难的精神。3、学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法。过程与方法：通过批注式阅读的方法体会少年的倔强。情感态度与价值观：学习渡河少年执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。教学重点：了解课文内容，体会课文中心。教学难点：学习课文通过描写人物神态、动作来

2、表现人物性格的写作方法。教学过程：一、引入新课，板书课题。1、这节课，我们来继续学习课文《渡河少年》。2、教师板书课题，学生书空。3、齐读课题。二、初读课文，感知内容。过渡：提问：渡河一般采用哪些方法？文中的这位少年又是怎样渡河的呢？1、指名说说课文主要讲了一件什么事。2、练习说话，用“因为......所以......后来”的句式说说课文主要内容。三、细读感悟，体会特点。5过渡：原本普普通通的渡河少年最终居然成为一名游泳健将，获得了成功。他给你留下了怎样的印象呢？1、指名说说，少年给你留下了怎样的印象。2、教师根

3、据学生的回答板书：倔强的性格顽强的毅力3、少年的倔强性格，从文中的哪些地方可以看出来呢?请同学们用自己喜欢的方式读课文1----10自然段，边读边把相关的词句画出来读一读，并试批注，出自己读句子的感受。4、学生交流。a.离得不远，我看见少年两眼睁得溜圆，两道小刷子似的眉毛紧紧蹙在一起。①这一句是什么描写？指名表演少年的神态。同学们少年是在什么情形下才有的这种表情呢？此时用文中的一句话来说一说少年的感受吧!对呀！这句当头一棒写出了少年在老人拒绝后的他的自尊心受到了伤害，而孤零零和立，更显出了少年的无助，此时他的脸上

4、才显现了这样的神态。②通过少年的神态，猜猜此时他在想些什么？b.忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。①这句是什么描写？这两句中的动词有哪些？②“哧溜”一词你认为用的怎样，说说你的想法。③教师小结写法：作者通过对渡河少年的神态描写和动作描写，使得一个倔强的少年形象生动地展现在我们面前，我们在自己的习作中，也应当尝试运用这种通过神态动作描写来表现人物性格的方法。过渡：除了刚才的动作和神态描写，还能从哪些地方看出孩子性格的倔

5、强呢?c.从老人的话里也能感受到渡河少年的倔强。5①指名说说，老人的语言描写有哪些？②投影出示句子。老人正在弯腰解缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船。”（理解：愣愣的，忽然。为什么惊呆了呢？当时的天气怎样从哪里知道的？我为什么想喊，有为什么没喊出来呢？）“上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”③三次语言描写，老人的情绪有什么变化？你能读出这种变化吗？④小结：在这里，作者通过老人的语言描写，烘托了孩子性格的倔强。烘托，也是一种表现人物性

6、格的写作方法。5、感受课文语言的优美。过渡：是呀秋风秋水中，孩子表现出的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地发出这样的赞叹——“好一朵开在浪花从中的奇葩！好一个倔强的少年！”说说，你喜欢这个少年吗？喜欢他的什么？a.说说“奇葩”是什么意思？b.这个句子用了什么样的修辞手法？c.小结：运用比喻这种修辞手法，可以让文章更加生动优美，课文的10---12自然段中多处用到了这种修辞手法，为文章增添了华丽的的色彩，请同学们把自己喜欢的句子划一划，读给你的同桌听一听，说说自己的想法。四、感悟升华，加深理解。少年的成功，还

7、有着他顽强毅力的支撑，如果不是几年来他坚持每天游泳渡河上学和回家，他也不会成为一名游泳健将。此时，我想到了一句歌词：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。结合这篇文章，你想到了什么？把自己的感受用一句话写在书上的留白处。5五、课外作业：课文结尾处说渡河少年曾经给老人来过一封信，假如你就是少年，你会写些什么呢？请你以少年的身分给老人写封信。5