《渡河少年》教学设计.doc

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1、渡河少年一、这节课我们一起学习第6课《渡河少年》（板书课题）看了课题，你想知道什么？二、初读课文1、你想知道的在课文中都能找到答案，请同学们自由读课文，要读准生字的字音，读通句子。2、课文中的生字都认识了吗？老师要考考你们。（课件）3、下面我们把生字放回课文中默读课文，想课文主要写了一件什么事？三、品读课文1、课文中是怎么评价这个少年的？（课件）2、课文中的哪部分描写了少年的倔强呢？板书（倔强少年）请你在文中用直线画出来。3、谁能把你找到的和同学们交流？（1）第五段前一部分（课件）能具体的说一说你是从哪些关键词理解少年的倔强的吗？瞪、锉动、蹙（课件变红）请同学们

2、自己读一读这句话，你们能想象出少年现在的表情吗？能表演一下吗？（指生表演）能用你的朗读体现出少年的倔强吗？他读得怎么样？还有能读的吗？读得真不错，让我们看到了（课件：好一个倔强的少年）以上这些就是通过对少年神态的描写，为我们刻画出一个活生生的倔强的少年的形象，可以看出少年心里有一种不向贫穷屈服的精神，（板书：不屈服贫穷）还有想继续汇报的吗？（2）第五段后一部分（课件）你想抓在哪些重点词谈感受？脱、擎、滑你能通过朗读让我们感受少年的倔强吗？这真是一个（课件：好一个倔强的少年）课文还有哪里写了少年的倔强呢？谁来接着汇报？（3）第6段（课件）你是抓住那些词感受到少年的

3、倔强的？举着、踩着、一摇一摆、游去、冻得乌青谁来读一读这一段？真是（课件：好一个倔强的少年）从这段中，我们看到这个倔强的少年还有一种不向大自然屈服的精神。（板书：大自然）还有接着汇报的吗？（4）第8段（课件）你想抓哪些词来理解少年的倔强？（使劲、别过去）你知道别过去是什么意思吗？我们来一起做别过去的动作。那我们再一起做使劲别过去的动作，有什么不一样吗？可见作者很注意遣词造句。让我们认识了（课件：好一个倔强的少年）刚才我们抓住对少年的神态描写理解少年的倔强，现在你一定知道你抓住的就是少年的（动作）这就是（动作描写）作者通过对少年的神态描写和动作描写，让我们认识了（

4、课件：好一个倔强的少年）以后我们在写作文时也要注意抓人物的神态动作描写，来突出人物的性格特点。你还从哪体会到少年的倔强了？（汇报、读一读）少年的种种表现，不仅感染了我们，也感染了坐在船上的作者，一股同情的潮水从他心头漫过，是他不由得发出赞叹：（课件：全句）(5)在这句话中你有不理解的词吗？谁能帮他解决这个问题？课文中为什么说少年是奇葩？请你在文中找一找？（课件）你从哪些语句中感觉到他的奇和美呢？这朵奇葩美在哪？奇在哪？你能用朗读把他表达出来吗？4、课文中除了作者和这个倔强的少年，还有一个关键人物（老人）面对这个少年，课文中几处写到老人的？请在书中用波浪线画出来。

5、（课件：老人的三句话）你能在这三句话中找到代表老人情感变化的词吗？自由读一读，感受一下老人的情感变化。老师想和大家一起来读，我读提示语部分，男同学读第一句话，女同学读第二句话，我们一起来读第三句话，好吗？读了这几句话，你有什么感受？5、就是这样一位倔强的少年，以后只要上学放学，都在河里游来游去，（板书：坚持不懈）最后终于从小河游向大海，成为了一名（游泳健将）。你们知道吗？他后来还给老人写过一封信呢？请你想象一下，信里会写些什么呢？动笔写一写。6、请学生读信，同学们，看来你们已经真正读懂了课文的内容，困难是条河，坚强可作舟，希望你们在今后的人生岁月中，遇事不屈服，

6、坚持不懈，渡好自己的人生之河。