《渡河少年》教学设计

《《渡河少年》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《渡河少年》教学设计　　　　《渡河少年》是小学教科版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的一篇主体课文下面是CN人才网小编为大家带来的课文《渡河少年》相关教学设计欢迎阅读　　　　第一课时　　　　教材简介：　　　　这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡而且日复一日、年复一年地游着最终成为一名游泳健将的故事文章篇幅不长但意境深远作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花令人回味　　　　设计理念：　　　　“文章不厌

2、百回读熟读深思子自知”教学这篇课文要引导学生在熟读的基础上牵着语言文字的手跟着作者和自已的感觉走新课程强调阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的体验因此教学中立求让学生自主探究从课文细腻传神的语言中去发现、感悟文字背后的智慧和情感　　　　本篇教学设计是第一课时让学生体会文中描述的景象感受语言的优美学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题发展创造性思考在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文10—12自然段重点放在理解词语句子的含义体会人物的内心世界及内在精神教学时注

3、意捕捉探究点——渡河少年的神态引导学生去探究孩子的内心活动而理解“我”思想感情的变化让学生懂得做事不要冲动、要冷静不要逞强好胜要考虑到事情的危险性这比较难理解所以我侧重教学这一部分的内容最后把读写结合让学生从少年的角度给老人写一封信感情进一步升华也让学生学会成功有时要感谢给你以困难的人学会感恩　　　　教学目标：　　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文体会文中描述的景象感受语言的优美　　　　2.抓住文中重点词句体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思理解课文内容　　　　3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神　　　　4.认识“澈、篱”等7个生字

4、　　　　教学的重点、难点：　　　　抓住人物的神态和动作体会人物形象　　　　教具准备：　　　　多媒体课件　　　　教学过程：　　　　一、整体把握提炼“成功”　　　　1、激趣质疑　　　　1)引课题　　　　(出示课件：小河)师：大家看一条清澈的小河一条停泊在岸边的渡船这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”在这样的情境下我们要来认识一位新朋友他是谁呀?(出示课件课题)齐读　　　　2)写课题　　　　3)质疑课题　　　　师：看到这个题目你的小脑袋里会有怎样的疑问呢?　　　　2、自由读文概括主要内容　　　　1)师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“

5、结果如何”这三个问题自由读课文吧相信你能读得正确、流利读完一遍马上做好　　　　(生：自由朗读课文)　　　　2)学生汇报概括课文主要内容　　　　师：老师知道解决问题并不难现在老师给你增加一些小难度你能不能用“因为??????所以??????后来??????”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说?　　　　3)师小结：说得真完整使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容问题解决得不错看来抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线也就是这篇文章的(生：主要内容)　　　　过渡：　　　　师：主要内容我们知道了现在老师想听一听你们读课文的声音有信心读好?

6、　　　　(生：有信心)　　　　3、找45名学生按事情的发展顺序读课文师正音并进行必要的朗读指导　　　　4、提出心中疑问　　　　师设置情境：一个普通的农家少年最终成了一名游泳健将“十年寒窗无人问一朝成名天下知”假如我就是那名游泳健将站在你们面前你们有什么问题想采访我?　　　　(设计意图：通过“采访”这一情境的创设使学生愿意提出心中的疑问培养学生主动提出疑问的意识并为进一步读文主动解决问题做了铺垫)　　　　过渡：　　　　师：这么多问题办呢?到去找答案呢?(生：到课文中找答案)　　　　二、品词析句理解“成功”　　　　(一)走近少年体会成功来自于自身的努

7、力　　　　1、带着问题默读　　　　师：对书读百遍(生：其义自见)文章不厌百回读熟读深思子自知请同学们默读再有选择地画一画想一想漫游于这样的字里行间你看到一个怎样的渡河少年?　　　　(设计意图：有声地读书是一种表达无声地读书则有助于思考这一问题的设计给了学生开放的阅读空间充分体现学生的个性化阅读一千个读者就有一千个哈姆雷特而此时不同的学生也将看到不同的渡河少年)　　　　2、生汇报师有选择性的板书　　　　3、进一步引导重点分析　　　　1)诚实的少年　　　　A.师：从句话看出了少年的诚实?(生汇报句子)　　　　师：如果我就是老爹你就是少年你问?　　　　

8、生：老爹我没有钱能让我上船?　　　　师：没听出诚实再来一遍(生再读)　　　　(设计意图：培养学生入情入境的带着诚意有感情的朗读)