廖瑜华Unit 4 At a farm

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1、PEPBook4Unit4AtthefarmPart(B)Readandwrite【执教教师】宜都市实验小学廖瑜华【学生】四年级【课型】读写课【教学内容】【教学目标】1、能借助图片、运用跳读和速读等方法来理解文章意思；2、能以小组合作的学习方式来运用语言，并能够在有意义的语境中仿写句子These/Thoseare...3、能以自主尝试、模仿的方式来关注连读、意群停顿和句子升降调现象并正确朗读文章。【教学重点】1、能够借助图片正确理解文章意思，并完成相应的理解练习。2、能够在有意义的语境中仿写句子These/Thoseare....【教学难点】能够在有意义的语境中用复数形式正确

2、书写These/Thoseare....【教学步骤】Step1、Warm-up1.Greetings.2.SinganEnglishsong.【设计意图】通过歌曲活跃课堂气氛，让学生接触农场，并一些了解关于农场里动物的知识，使学生迅速进入英语课堂的学习。Step2、Pre-reading1.FreetalkDoyouhaveafarm?Doyoulikefarm?【设计意图】自由会话，促进语言实际运用能力的提高。在课前,我利用农场把学生带入vegetablegarden和animalzoo中进行比赛，学生参与课堂的积极性高。2.RevisionT:Doyouwanttogot

3、omymother'sfarmandenjoymyphotos?【设计意图】通过进入模拟农场、欣赏空间照片,和学生一起复习单词和句型These/thoseare...并为本节课综合运用语言做好铺垫。学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。Step3、While-reading①ListeningT:Aretheybeautiful?MyfriendMr.Macdonaldhasafarm,too.What'sonMacdonald'sfarm?(Sslistentothetext.Answerthequestion.)②PracticeLearn

4、theword“goats”andcompare“these/Thoseare...”.【设计意图】初步感知文本，培养学生听的技巧，有效获取关键信息，突破重难点，帮助学生很快进入故事的情节。③IntensivereadingSsreadthetextbythemselvesandanswerthequestions.Whatanimalsareonthefarm?Whatvegetablesareinthegarden?Howmanysheeparethereonthefarm?【设计意图】在精读过程中，学生先带着问题自读课文，再拓展问题：“Whatotheranimalsa

5、ndvegetablesareonthefarm?”，说说各类动物和蔬菜。通过完成这三个问题，让学生经历“理解读”到“动脑做”的过程。此举落实了“课堂上学生有自学的时间”。④Listenandread首先让学生通过听录音初步感知语音语调、模仿录音并跟读，接着根据给出的朗读方式分小组尝试朗读。【设计意图】通过模仿发音、分小组读的方式，培养学生的朗读习惯、提高学生的阅读技能。Step4、Post-reading①IntroduceMacdonald'sfarm.②Writeandtellastory.【设计意图】这个环节学生经历了小组学习和合作的过程，让本课的教学重点得到落实。我

6、设计了课文支架图，用于学生复述课文，这体现了阅读的开放性和层次性，同时也具有很大的灵活性和创造性。之后借鉴“狐狸和乌鸦”的故事，通过听、写、讲，培养学生听说读写的能力。四、HomeworkGotoseeafarmandtakesomephotos.Thenindroduceittoyourfriends.【设计意图】围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，我设计了这个实践活动，从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。通过课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语的兴趣，并帮助他们及时复习和掌握新知识，为继续深入学习

7、奠定了基础。【板书设计】【教学评价】教师有效的评价是学生前进的动力。本课我始终将学生放在眼中、放在心中，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。并将语言评价和实物评价相结合，达到关注、激励和指导的作用。语言评价：Tryagain.Goodjob！Verygood.Welldone！Excellent！对学生的课堂表现进行及时评价。过程评价：将学生分为农场和牧场两个大组，用贴画进行评价奖励。（评价目的是激励学生，评价前讲清要求，评价中要面向全体学生，公正，真实，评价后总结反