南山中心校校本研修实施方案

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1、南山中心校校本研修实施方案一、指导思想坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展为指导思想。二、校本研修基本理念校本研修要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研主体，强调理论指导下的实践性研究，解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和

2、教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。三、校本研修总体要求校本研修的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本研修的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上;着眼点必须放在理论与实际的结合上;切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对学校校本研修工作的领导，教导处全面负责，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。四、总体目标(一)通过开展校本研修，解决我校

3、教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向;(二)、通过开展校本研修，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者;(三)、通过开展校本研修，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长;五、校本研修的实施原则以校为本的教研，重点研究学校教育教学过程中实际发生的问题，以教师为主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式。研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满;研究的对象是学校教育改革发展中的现实问题;研究的目的是

4、促进学生发展，促进教师的发展，促进学校的发展;研究的过程是通过实践--反思--再实践--再反思--再实践……，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果;研究的结果则是切实解决教师在新课程实施中遇到的实际问题。六、校本研修主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询指导、说课听课评课、名师沙龙等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日，为教师参与校本研修创设平台、创造条件;以灵活多样的方式开展开放式教研、促进式教研、针对

5、式教研、学科整合式教研等活动，以“问题计划行动反思”为操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、自我反思。即教师的自我对话，教师对自己行为进行思考、审视、分析，结合专业发展需要，制定专业提高计划。2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新”;提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见;以教师或学生面对问题为研究内容，以组为单位开展研究。3、专业引领。通过系统的网络学习，让专家对教师进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进

6、我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。七、校本教研的主要措施(一)强化组织和管理。1、成立校本教研指导小组和校本教研工作小组。校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。以教导处、教科室、青年骨干教师为主体成立校本教研工作小组，他们按计划深入年级组、班级听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体,逐步成为校本教研的主力军。2领导小组组长：何慧明副组长：刘刚李全勇组员：舒展彭小蓉肖伟魏穷刘敏周光仕3、加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。(二)倡导自我反思，奠定校本研修基础教学自我反思是教师与自我的对话，是校本教研最普遍最基本的活动

7、形式，它不是一般意义上的回顾(或回头看)，而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本教研才有基础。(三)、同伴互助同伴互助是校本教研的基本形式,是校本教研的灵魂和标志,它的基本形式包括交谈、协作、帮助等。提倡在校本教研中有不同的呼声，在一个群体中有不同的思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见，以教师指出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。同时，校本教研注重“以老带新、以强带弱”。1、广泛开展教师之间听课，评课活动2、以问题为中心，开展集体“会诊”活动3、

8、以老带新，促进青年教师尽快成长。(六)、专业引领校本研修是在“本校”开展的，是围