课堂：让每一个学生都动起来

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1、课堂：让每一个学生都动起来动起来课堂是学校教育教学的主阵地。从某种程度上说，课堂教学的状况决定着学校的教学质量和教育品位。因此，对学校而言，最大的变革莫过于课堂的变革。一、今天，我们需要什么样的课堂（一）课堂教学的现状1、教师怎样在“教”。看今天的课堂，我们的老师就一个字：累。一天两堂课上下来，喉咙冒烟，筋疲力尽。或许正因为如此，在我们的学校里，很少看到五十多岁仍活跃在课堂上、仍在教学中挑重担唱主角的教师。当我们的老师、校长听说港澳地区和西方国家的中学老师，每周上28节课是正常工作量时，没有不感到不可思议的。我们的老师上课，心中只有教材，只有进度，只有自己的教学安排，有

2、的也许连安排都没有。所谓课堂教学，不过是把自己预定的教学内容“说”出来，预定教学内容的依据是自己对学生的感觉，说完了便意味着完成了教学任务，而这种感觉的进度通常总是慢于课程计划，所以还得双休日、寒暑假接着“说”。把所有的内容一个一个说完后（这叫上完了新课），再把它们连起来说一遍或者两遍（这是复习），全部的任务便完成了，学生考得好，意味着自己说得好，要是考得不好，只怪学生不用心，不用功，或者基础差。再接手新一批学生继续接着“说”。这就是我们很多老师的格式化的教学，看不到生气，看不到创造，教学纯粹变成了一种机械的走过场。2、学生怎样在“学”。中国的学生也许是全世界最累最苦的

3、，但仅就课堂而言，中国的学生又可能是全世界最轻松舒服的，因为他们只需要呆坐在座位上听讲。我们的学生从小就被定型：没有老师，我是学不会的。于是和农村里开会一样，只是坐在台下听台上的人说。也曾想弄懂台上的人说了些什么，但信息实在太密集了，反应不过来，有时即使听懂了，由于没能及时得到消化，慢慢的也就听不懂了。越听不懂就越不想听了，碰到严厉一点的“说”的人，就偷偷的睡，碰到说的人也无所谓的，就干脆打扁脑袋睡。能安心睡的还算是好的，更有要么惹是生非，要么干脆流失的。3、教与学的延伸。一个最普遍的现象是，学生上课似乎听懂了，但课后却不会做作业。为了让学生有更多时间做大量的作业，为了

4、督促学生努力做更多的作业，于是便在课堂之外兴起了个别的和集体的辅导，兴起了晚自习和双休日补课。所以要补课，是因为老师说的效果不好，需要反复说，补充说；所以要上自习，是因为学生练的质量不高，需要更多时间练，反复练，直至熟能生巧。因此，通常所谓好生，大抵是课后花了大量时间做作业的人，所谓差生，不过是课后不做或少做作业的人。课堂是学生最主要的学习场所，课堂学习是学生最主要的学习方式，按理说应该是最充满生机和活力的地方，但我们的课堂却几十年没有一点变化，“教”的变化，“学”的变化。本应是生命个体追求未知幸福的文化之旅的学习活动，竟异化成了心力交瘁的一场苦役。（二）为什么要让学生

5、都动起来1、人才培养的需要。我们国家缺少的从来不是考试拿满分、竞赛拿金牌的人，而是具有创新精神和实践能力的人。钱学森之问拷问的其实是我们国家的人才培养方式，而人才培养的起点正是基础教育的课堂。向学生传递知识毫无疑问是课堂教学的基本任务，但知识最终只是一种信息，培养明察天下万物的心灵才是课堂教学所应追求的最高目标，才是教育的根本大计，所以，我们应该在向学生传承已有文化知识的过程中，激发学生探索的兴趣，培养学生学习的习惯和能力。这个目标的达成，必须要有学生在教学过程中的积极参与，尤其是自主学习，合作探究。但我们一百年来的课堂教学模式，使学生的思维定型为，所谓学习就是被动地接

6、受前人已有的知识，所以也就不会质疑，不会创新，自然也就没有问题。也正是基于人才培养的需要，新课程才大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。2、学生成长的需要。每一个学生都是鲜活的个体，她们的成长需要有营养的土壤和适宜的环境，而不是在贫瘠、干涸的土地上被拔苗助长。课堂就是土壤，教学方式就是环境。环境的适宜包括：相对的宽松自由、适量有效的刺激。学生知识的获取、价值观的形成，虽然也离不开适度的灌输，但更需要自主建构。在课堂上让每一个学生都动起来，就是要在灌输和建构的相互作用中，训练学生的思维、培养学习的能力、激发探索的热情，使学生获得终身受益而且促进生命持续发展的素养、能力和

7、习惯，实现生命的真正成长。3、提高教学质量的需要。对学校而言，离开了教学质量的提高，一切的变革都是虚幻的和短命的。让学生动起来，主动的学，积极的学，正是为了提高教学质量的需要。学生的学习并不完全建立在空白的基础上，他们已有的知识背景和理解、探究能力将对他们获取新知识产生实际的影响。在课堂上让每一个学生都动起来，就是要发挥并且巩固和提高学生已有的知识和能力的作用，针对真正的问题进行教学，切实提高课堂教学的效率。国家新的教改大纲提出，将用制度来保证减轻学生的课业负担。可以想见，忽视课堂教学效率的研究，靠加班加点补课提高教学质量，这条道路终究是