让所有的学生都动起来.docx

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1、让所有的学生都动起来课改都是从形式起步的。形式的变新并不能真正提高教学的质量，只有让所有的人都充分参与，课堂才能活起来，才能实现教育目标。如何才能让所有的人都参与进来？我想有以下的因素。1、信任他们，会有奇迹课改的难点中，放手信任学生是比较难的。老师最初的担心学生完不成任务，担心学生讲不清楚，从而达不到教学目的。实际上只要放手让学生去做，他们能达到的高度是老师先想不到的。信任他们可以激发他们的责任感，主体感活。尊重他们的意见和建议，放手让学生大胆尝试，从而最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创造性。2、“个个有官当”他们更精彩在“官位”的孩子

2、有明显的主人感，具体的表现是积极，负责。角色的改变可以导致行为的改变。角色的改变可以体会到原来不知道的，能学会换位思考，能改掉许多不好的方面，积极展现好的方面。而正面的做法带来正面的体验，从而增强自信心，产生学习的热情。3、认同感是归属感的前提认同学生的价值观，把他们当成有个性的主体，他们就会认同你，他们就会有归属感。从而更加往积极的方面发展。得到情感归属以后，在适当的时候进行价值的改变也会更加容易。所以要积极和他们建立积极的情感，那样，你的激励的话更有价值。4、给他们一个方向，他们一定会达到给他们一个标，可以激励他们自发的学习，努力。每次达

3、到一个目标也是一种激励。让一个个小目标连起来，就形成了大目标。所以针对不同的学生，建立不同的，可行的目标是关键。5、孩子在夸奖中成长在班级管理中运用评价激励，第一要注意有针对性和公正性，不能泛泛而论；第二要注意评价的及时性，以在第一时间对学生的给予激励；第三要注意评价的艺术性，公开场合应以肯定性评价为主，否定性评价则应在私下交流；最后还要注意评价形式的多样性，口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等。有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教，起到点石成金的功效。在激励的过程中，有一些普遍的原则是必须要遵守的：1、因人而变原则。不

4、同的学生有不同的需求，激励操作只有符合不同学生的心理特征，符合不同学生的内在需要，符合教育教学的基本规律，才能调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，以求达到最佳的教育效果。为此，要求班主任必须坚持因人激励的原则。如通常为大多数班级所采用的开展评比“文明学生”、“进步学生”、“特长学生”、“三好学生”等活动形式即使具体运用。2、因时而异原则。教育者应善于捕捉时机，及时对学生平时的点滴进步给予表扬。通常最佳的激励时机主要有：面对新的学习环境时（新到一所学校或班级），取得新的成绩或在某方面取得成功时，对某种需求有着强烈愿望时，对过失有悔过之意时，

5、遇事犯难、举棋不定时，处于某种生理或心理困境时，等等。掌握激励控制的最佳时机，是激励控制艺术的内在要求。教师选择最佳时机对学生实行激励教育，往往能收到事半功倍的教效果。3、因地制宜原则。激励技艺往往体现在“随机评价”中。一般来讲，无论是教室还是餐厅，是办公室还是运动场，是路上还是车上，教师均要因地制宜，抓住“闪光点”随机激励。学生获得了1500米长跑的第一名，十分疲惫，班主任向他竖起大拇指：“真了不起，你是我们学校的骄傲！”学生听了以后一定会力量倍增，下一个项目他会更加奋力去拼夺好成绩。试想如果这句话留到班会上去讲，诚然对班集体与个人都仍是一

6、个鼓舞，但效果却不一样。4、张驰有度原则。任何事物都有质和量的规定性，教师在运作激励机制的过程中，需要掌握一个恰当的度。在制定激励目标时教师必须从学生实际出发，合理预测激励效果，应符合“努力→再努力→可以实现”的规律。同时，频繁的奖惩也会降低对学生成就动机的激励效果，要间隙、渐进的强化奖励，才会收到较好的效果