高中地理课堂有效互动现状及策略研究——以民权高中为例

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1、ｉ．皆ｐ１单位代码１０４７５；学号１０４７５４１４０１４５分类号Ｇ４２皆為大聲硕壬学位论文（专业学位）高中地理课堂有效互动现状及策略研究—民权高中为例？－Ｉ１．．ｒｙ■■１？：专业学位领域：学科教学（地理）；＾＞７专业学位类别／＇：教育硕±申请人：夏伟娜指导教师；刘玉振教授二〇—六年五月Ｉ－－－一二＝■、：；—’‘打．．—式．方．Ｖ無？．‘－Ｖ社；ｆStudyonthePresent

2、andStrategyofEffectiveInteractioninSeniorHighSchoolGeographyClass--TakingtheHighSchoolofMinquanasanExampleADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByXiaWeinaSupervisor:Prof.:LiuYuzhe

3、nMay,2016关于学位论文独创声明和学术诚信承诺本人向河南大学提出硕壬学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除文中特别加从说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包括其他人力获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的’材料一工。与我同作的同事对本研究所做的任何贡献均。在论文中作了明确的说明并表示了谢意。在此本人郑重承诺；所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行为，文责自负。学位申请人（学位论文

4、作者）签若：營呼一２０１６年＾月日！关于学位论文著作权使用授权书本人经河南大学审板＃＾准＿＾受予硕去学位。作为学位论文的作者，本人完全了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图韦馆等提供学位论文（纸质文本和电子文本）＂供公灰检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展■乂和进行学术交流等目的，可＾采取影印、缩印、打描和採巧等复制手段保存、汇编学位论文（纸质文本和电子文本－）。（涉及保密内容的学位论文在解密居适用本授

5、权书）学位获得者（学位论文作者）签名：毫个＾２０１６曰年月之＾＾位论文指教签違：学导师０６２１年月；Ｔ：卿摘要课堂互动是自主探究、小组合作、案例教学、角色扮演、讨论课、辩论赛等教学组织形式顺利进行的载体，也是课堂传递知识、培养能力、交流情感的主要纽带，有利于促进学生素质的全面提高。课堂活动的顺利开展离不开师生、生生间的互动。有效的课堂互动不仅能提高学生的参与课堂活动积极性，活跃课堂氛围、增进师生间的情感，还能激发学生的学习热情，提高学生的学业成绩。只有实现了课堂的有效互动才能促使各种教学模式发挥作用。本文

6、以民权高中为例，在问卷调查、课堂观察、教师访谈以及数据分析的基础上对高中地理课堂有效互动的现状进行调查研究，分析地理课堂的互动现状，并探究其原因，意在提出一些具有针对性的教学策略来提高学生的地理成绩、促进和谐师生关系的形成以及提高地理教师的教学技能。根据问卷调查、课堂观察以及教师访谈发现在高中地理课堂互动中还存在一些问题，比如师生互动、生生互动的氛围不太融洽；教师的课堂组织模式比较单一，学生的课堂参与性不高且存在明显的年级差异；教师在课堂组织方式以及互动形式上存在性格差异。具体结论如下：（1）高中地理课堂互动形式受教师性格影响较

7、大。外向型更注重面部表情、肢体语言、神态的互动，课堂互动形式多样化，内向型教师以课堂提问的互动方式为主，互动形式比较单一；（2）高中地理课堂有效互动现状具有明显的年级差异性。高一年级段的学生比高三年级段的学生互动频率高、互动形式多。高一年级段的学生对课堂互动的认同感没有高三年级段的学生强，但高三年级段的课堂互动氛围没有高一年级段的融洽；（3）教师的课堂行为直接影响互动效果。教师的课堂组织形式、语言与非语言行为都能影响互动的效果；（4）课堂有效提问效率比较低。教师设置问题的水平比较低，不能设置恰当的问题。对学生的正确回答没有及时肯

8、定，错误回答缺乏及时引导，没有激发学生参与课堂互动的积极性；（5）地理课堂互动形式比较单一。高中地理课堂互动形式都以师问生答的提问方式为主，且没有明显的年级差异；（6）课堂互动形式是影响课堂互动的重要因素。本文针对课堂互动的现状调查结果提出了相应的教学策略，例如