高中语文熟手-新手型教师阅读教学内容个案研究

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1、本硕士论文是2010年山西省高等学校哲学社会科学研究基地项目“教师专业发展的理论与实践研究——以专业知识发展为向度"，项目编号：2010316独创声明本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，学位论文的知识产权属于山西师范大学。除了文中特别加以标注的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得山西师范大学或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。本声明的法律后果将完全由本人承担。作者签名：签字日期：知俜．r叫学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解山西师范大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门

2、或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权山西师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行网络出版，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)。签字日期：加谚Vrt≥／签字日期：中文摘要论文题目：高中语文熟手一新手型教师阅读教学内容个案研究专业：课程与教学论硕士生：黄梅签名指导教师：朱晓民签名摘要语文教学内容是当前语文教学研究的热点。研究者们在审视语文教学内容的过程中，发现语文教师在预设和呈现阅读教学内容时存在茫然和随意的现状，并对导致这一现状的原因进行了探讨：语文课程目标表述笼统、语文教材编制

3、存在疏漏、文选型教材教学内容确定的复杂、语文教师专业化程度不高等。本研究运用熟手一新手型教师比较研究范式，对两名县级中学高一语文教师阅读教学内容进行个案分析，揭示两人在教学计划、教学实施和教学评价阶段的阅读教学内容差异，提炼和总结高中语文教师预设和呈现较合理阅读教学内容的经验和规律。研究发现：与新手教师进行比较，熟手教师预设教学内容的时间更少；预设教学内容的思路更清晰：预设教学目标与教学问题难度更低；预设与呈现的教学内容更合理；熟手教师课堂呈现内容与预设内容的一致性低于新手教师：熟手教师课堂教学内容大都由学生生成：熟手教师班级学生所学内容与教师所教内容的一致性更高；熟手教师从

4、教学内容的角度反思教学，新手教师从教学环节的角度反思教学；熟手教师从学生“学”的角度反思教学，新手教师从教师“教”的角度反思教学。本研究在熟手与新手教师阅读教学内容差异分析的基础上，进一步探讨了影响熟手教师预设和呈现更合理教学内容的主观原因：熟手教师语文课程意识强于新手教师：熟手教师预设阅读教学内容理据意识强于新手教师；熟手教师对语文阅读教学目标的定位更高；熟手教师的语文学科专业知识与语文教学经验较新手教师丰富；熟手教师对阅读教学内容的思考意识强于新手教师；熟手教师对学生的关注意识强于新手教师。在研究的最后，针对影响语文教师预设和呈现更合理阅读教学内容的原因，提出了提高语文教

5、师预设与呈现合理阅读教学内容能力的六条建议。对比国内研究，本研究的创新之处主要在于：首次运用熟手一新手型教师比较研究II山西师范大学学位论文的范式对两类教师预设和呈现教学内容的行为和思维差异进行研究。【关键词】语文；新手教师；熟手教师；阅读教学内容；个案研究●【论文类型】应用型英文摘要Title：ACaseStudyontheResearchinReadingTeachingcontentsbetweenProficientandNoviceTeachersinSeniorMiddleSch001Major：CurriculumandTeachingName：HuangMei

6、SuperVisor：ZhuXiaominSignature：Abstract●mCurrentlyjtheChineSeteaChingContentSbeComeSahottopiCofteachingreSearch．DunngtheinspectiVeprocessofChjneseteachjngcontents，researchershaVefoundthattherecomeintobeingaVagueorarbitrarystateofteacherswhentheyp他lnsta¨andpe—Iormtheirreadingteachingcontents

7、，sotheresearchersconductedadiscussionabouttherelatedreasons：thegoaIofChinesecurr．culumisoVer-generaI，theformationofmater-aIisdeficient，theseIectedliteraryteachingcontentsistoocomp¨cated，theIowprofessiona●degreeofteachers，etc．．Thispapertakesinthecontrasti