小学语文阅读教学课堂提问艺术的研究

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1、.小学语文阅读教学课堂提问艺术的研究——实施方案五台中心小学郝晓楠...小学语文阅读教学课堂提问艺术的研究——实施方案一、主题的提出：学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程，出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们的思维，认知能力，促进阅读技巧的发展，反之，也会造成不良的效果，影响较深的是，阅读教学上的形式主义。有人认为启发式教学就是多提问题，好像问题越多，启发性越强，因此出现了许多问题：　　1.有些提问过于简单且没

2、有准确性，导致虽然让学生思考但没有思考价值。有些老师喜欢这样问：“……是不是”、“……好不好”、“……对不对”等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。　　2.有些老师在提问的表达上不明确，越想让学生明白，语言越来啰嗦，导致学生糊里糊涂，甚至不关注教师的提问。　　3....有些提出的问题空泛、难度大，没有教学的针对性，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答呢？　　4.还有些提问过于急于求成，有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时

3、间就立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。因此如何做到语文课堂提问的艺术性，更是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。二、主题实施遵循的原则与目标：1、科学性原则这一原则要求教师了解学生，深入钻研教材。首先教师要正确地认识学生的年龄特征和智力发育水平，还要对班级每个学生的个性特点有所了解。然后吃透教材，根据学生提点预设问题，只有备课时预设过的问题，才能在上课时做到心中有数，围绕目标提问，使索提问题具有科学性和目的性，避免盲目性和随意性。其次教师的语言要具有科学性。教师提问的语言要规范，简明扼要，切不可拖拖拉拉，

4、重复提问。2、适度性原则这一原则使针对肤浅性提问和深奥性提问而提出的。教师提问是围绕学生而展开的，需要学生的积极配合和参与才能有效完成。问题太肤浅，学生不用思考就能脱口而出，不易发展学生的思维能力，对学生没有挑战性。反之，问题过难，学生望而止步，没有思考的兴趣，反而挫伤了学生学习的积极性。问题的设计要由易到难，层层深入，要使学生“跳一跳才能够得着”。3、适量性原则凡事“过犹不及”。问题过多或过少都不能有效地完成教学目标。问题太少，不利于发展学生的思维，问题过多，而且等待时间不足，学生没有充分的时间思考，教师所提问题没有实际意义，只是流于表面形式。...4、全

5、体性原则教师所提问题要面向全体学生，要努力让每一个学生参与到课堂中来，要让每一位学生都有所发展，让他们在与教师的互动中快乐地度过四十分钟，不可让他们在煎熬中等待下课的铃声。当然，这也要求教师在设计问题时有不同难易层次的题目，让不同层度的学生去回答，尽量使每一位同学都有回答的机会，使他们树立信心，渴望学习。主题实施的目标：通过对本主题的研究，更深入地看到现今小学语文课堂上教师提问艺术，并对其进行分析，探索教师课堂有趣性，有效提问的方法，将这种理论观测到实践中去，指导实践，做到“从理论中来，到实践中去”。通过这一研究，培养教师教学反思能力，促使教师优化问题设计，

6、提高教师的提问技巧和效率，促进教师的专业发展。通过对教师提问艺术的提高，激发学生的学习热情，体验学习的成功与快乐，提高课堂的学习效率，实现真正的有效趣味教学。三、课题组成员：石影郝晓楠四、主题实施的过程：1、学习的过程学习关于小学语文阅读教学提问的相关知识，其中包括：学习课堂提问的基本原理——心理学原理、教育学原理、“三论”原理（信息论、控制论、系统论）。掌握提问的方法2、对比优秀教学案例，撰写反思...通过阅读一些新进的期刊，观看特级教师公开课的录像，以及观摩全国特级教师的展示课，我们了解了优秀教师提问的特点与效果，对比自己课堂的教学现状，分析自己教学中的

7、不足与问题，形成了撰写教学札记与提问反思的习惯。3、积极参加教研活动，大胆实践五、主题成果形式：1、经验论文。2、典型案例与成功教案。六、主题实施时间2012年3月酝酿阶段2012年4-11月实施阶段4月份起组内成员，根据自己确定的主题进行学习，累积经验。组内同一主题，备课、讲课、研讨课，形成经验，与他人共享。此活动到6月中旬结束。2012年12月总结提高阶段总之，语文阅读教学课堂提问艺术的研究是极为重要的，我们会在实践中不断的学习，总结，会执着的追求语文课堂的高效。 ...苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提

8、问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各