阐释论小学语文高效课堂的提问艺术

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1、阐释论小学语文高效课堂的提问艺术论小学语文高效课堂的提问艺术论文导读：本论文是一篇关于论小学语文高效课堂的提问艺术的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：语文课堂提问是必不可少的，也是课堂上出现频率最高的教学形式。营造课堂提问氛围，因势利导，及时反馈课堂生成信息，提出启发性的理由。把课堂还给学生，打造小学语文高效课堂。　　关键词：小学语文教学高效课堂提问艺术　　教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种探索知识奥秘的活动，甚至是神秘的探究活动，

2、一开课就要激发学生的学习兴趣。如果老师在课堂上提出的理由具有吸引力，能引起学生的兴趣，让他们体验到解决一个个理由后的愉悦感，则对培养他们的创造性思维能力是十分有益的。　　一、营造语文课堂问答的活跃氛围　　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。从课堂教学提问的实际情况来看，课堂教学氛围可分为三类，即积极（良好）型、消极型和一般型。而现

3、在，大量的课堂气氛属于一般型。因此，我们要创设情境，通过积极引导，营造活跃的答问气氛，使课堂教学氛围向积极型转变。课堂上教师在唱“独角戏”，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学割裂，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须转变传统的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以创设有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地深思、分析和解决理由。教师让学生

4、大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激活了学生的思维，碰撞出了灵感的火花。　　二、教师要善于处理课堂理由　　课堂教学应变能力是一种比较高超的教学艺术。教师如何灵活妥当地处理课堂提问时的偶发事件，不仅关系一堂课教育教学的成败，而且是衡量教师教学机智的一个重要的标尺。朱熹说：“读书无疑者须教有疑。有疑者却要无疑。”学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置理由的“障碍”，形成心理上的“疑惑”。当学生急于解决这些“疑惑”时，意论小学语文高效课

5、堂的提问艺术论文资料由.zbjy.提供,地址.味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然水到渠成。例如，你怎么知道……请你说说为什么这样认为？如在教学《麻雀》时，引导学生分析句子“他不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。”“老麻雀站的是高高的、没有危险的树上，既然是没有危险，又为什么不能安然地站在树上？”这样问，学生就把之所以得出这样结果的理由连接起来，搞清楚理由的来龙去脉。　　三、及时反馈课堂理由生成的信息　　课堂教学反馈是指在课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用。教师

6、只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。在语文课堂上，教师准确、及时地了解各类学生的学习状况，观察学生的面部表情、体态表情、音调，了解心理活动；在教学过程中经常了解学生的学习习惯，特别要注意判断学生的认知方式和掌握学生做作业的过程；在备课时，判断新的学习任务跟学生原有知识、能力基础间的差距，把握教学内容的难度，建立学生认知发展档案，有针对性地做好学生特别是学困生在某一知识结构方面的补缺拾漏工作。反馈的层次性还

7、要视教师对不同认识水平、不同个性特点和不同心理素质的学生的学习情况进行信息反馈，这样了解的情况才具有普遍性、准确性，教师才能运用获得的正确信息，因人施教，有效地调控教学，达到教学过程最优化。　　四、用启发性的提问吸引学生　　在当前的语文课堂改革中，不少语文教师只注重教学策略的探讨与改善，却忽视了课堂教学语言的启发性。部分教师在课堂上的启发语言或过于冗长拖沓，或过于含糊其辞，造成语无重点，语意不明，令学生听了以后摸不着头脑，回答教师的理由也就无从下手，这样就大大降低了学生对课堂知识接受的效率。古语

8、云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。教师从启发、提问入手，设计有价值的深思题，才能促使学生积极动脑，才能使学生学得主动而且积极，课堂气氛才活跃。适时适度而且富于艺术技巧的启发性语言，能加快把知识转化为语文素质和能力训练的进程，也是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。现代小学语文教学更加重视启发式提问在课堂教学的应用。教师只有在提问时遵循启发性原则，才能正确地解决老师的主导作用与学生的主动性、积极性等关系理由，促使学生独立深思，使他们在老师的循循善诱下积极主动地学习。