讲求提问艺术，构建高效课堂

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1、讲求提问艺术，构建高效课堂吉林省农安县哈拉海镇第二初级中学130200语文课程做为母语课程，有着厚重的文化根基，有着多重育人功效，语文教师承载着这份沉甸甸的责任，在课堂中引领着学生徜徉于文学的殿堂，涵养性情，积淀文化，提升素养，其教学技艺含量是非常深厚的。然而当前语文教学中依然存在着教师的积极性高，学生的主动性差的现象。尽管我们教师以满腔热忱，但课堂气氛往往比较沉闷，有的学生表达能力拙劣，写出的文章干枯滞涩，“独角戏”、“一言堂”现象依然存在。教学中问题设置程式化，缺少激励性，学牛.主体地位体现不鲜明。其原因还是受传统评价体系的影

2、响，在实际教学中，不敢放幵手脚，沿用“以教代学、以讲代练、串讲加解释”的教学结构模式，剥夺了学生语文学习的自由，束缚了他们的创造性，加之学生在课堂上还是弱势群体，对文木的解读缺少信心，教师提问，学生或怯懦或缄默，长年累月，学生的惰怠心理便产生了，学牛.阅读思维的首席地位也逐渐地缺失。基于以上原因，我觉得若想提高课堂教学质量，构建高效课堂，必须高效提问，提升学生的主体意识，应从以下几方面入手：一、转变教师角色，构建平等、和谐的师生关系，是有效提问的前提课堂提问具有六点作用，即激发学生的学习兴趣;提高学生的思考能力;培养学生表达能力；

3、促进学生合作能力；形成良好的学习气氛；把握学生学习的真实情况。若想实现以上作用，必须以学生的主动为前提，要让学生成为舞台的主角，我们教师的角色必须在根木上转变。教师不是高高在上，绝对权威的，是作为学习团体中一个平等的成员,是“平等中的首席”，应该明确学生是主体，教师是主导，在语文课堂上，无论是文木意义的理解，还是对人物形象及主题的认识，都不是由教师强硬灌输的，而是由学生这一阅读主体,通过感知、探究所发现，让学生成为课堂真正的主人，给学生思想的自由，允许学生对作品，对教师，对热点问题大胆质疑，积极讨论，实现真正的自主。使教师由“权威

4、”向“非权威”转变，由“指导者”向“促进者”转变，由“导师”向“学友”转变，由“灵魂工程师”向“精神教练”转变，由“信息源”向“信息平台”转变，由“挑战者”向“应战者”转变，由“园丁”向“人生的引路人”转变，有了这些角色转变，方能构建平等、和谐的师生关系，为课堂提问学生能积极参与奠定基础。在教育教学过程中，师生关系应该是人格上平等、活动中民主、相处中和谐，其核心是心理彼此相容，心灵互相接纳。营造和谐、愉悦的教育氛围，必然会产生良好的教育效果。从学生发展角度看，拥冇交流能力，合作意识是事业取得成功的必要条件。苏宗旨是本着学生自主性精

5、神，使他们的人格得到充分发展。让学生感受到自主的尊严，感受心灵成长的愉悦。教师在“尊重、保护、关爱”学生的同吋，更要“唤醒、激励、发展”，教师应蹲下来了解学生的世界，关注他们的喜怒哀乐，参与他们的学AI生活，参与他们的游戏，甚至闲话家常。成功的教师就是走进学生的心灵，去寻找激活学生的好学上进的积极因素，激发其求知的欲望，让学生当主人。有了教师角色的转变，新型师生关系的构建，方能使我们的课堂不是“独角戏”，课堂提W也能具有实效性。那些成功的案例，也恰恰证实了这一理念，反观我们自身，需要改变自己，换一种语气，换一种思维，换一种眼光，也

6、许孩子的世界会别有洞天！二、创设问题情境，激发学习兴趣，是高效提问的有力保障若想构建语文高效课堂，给学生创设一种奋利于冋答问题的情境，激发学生思维的积极因素是关键。让学生冇表达的欲望，重视在兴趣上的培养。这使我想起一位教育家说过的话：“教育的0的，不是把马赶至河边，而是让它低头饮水”。如果一个学生对语文课感兴趣，进而对文章感兴趣，上升为对文学感兴趣，那么这个孩子将会积极阅读，广泛积累，素养提升。教师首先要热爱语文，亲近文本，挖掘美感。正如苏霍姆林斯基说：“教师对教材冷漠的态度，会影响学生的情绪，使其所述材料和学生之间隔着一堵墙”，

7、“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的情感，投射到学生的心灵，会唤起学生的相应的情感反映。关于兴趣的培养，可以通过练字，享受成就感。因为中国汉字端庄高雅，美妙和谐，博大精深，魅力无穷，练好字是学好语文的前提。也可以通过诵读，培养语感。诵读是语文教学的一条捷径，教师的讲解是一元的，可学生的诵读却是多元的，我们教材所选多是古今中外的经典华章，通过这一途径来激发他们对语言文字的热爱。还可以激发学生真情写作，学为所用。当学生能借助语言材料，宣泄自己的情感，记录自己的足迹，表达

8、爱憎和追求，也许并不精美，哪怕片语只言，他都会享受到学A）的快乐。我们将课堂提问与情境的创设和兴趣的培养相结合，让学生不再沉默不语。三、巧用方法，因文而异，是提高课堂提问质量的有效途径提问的四种策略：一是抓住关键点、明确具体。二是提问要激发学生的兴