提问艺术铸就高效语文课堂

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1、提问艺术铸就高效语文课堂　　摘要：一个高效的课堂离不开提问。提问是课堂教学艺术的重要环节，是启发学生思维的主要方式。在课堂提问中，教师清醒地认识到课堂提问对凸显特定的认知操作、拓展学生的思维空间、创造学生自我精神的重要意义。　　关键词：中学语文；艺术性；科学性；多样性；高效课堂　　中学语文课堂少不了提问，英国教育家爱德华说：“教育就是教人思维。”通过提出问题来锻炼学生的思维。课堂提问是教师根据教学要求，联系重点，向学生提出问题并引导学生经过思考，对所提问题得出结论，提出看法，从而获得知识的累积、智力的成长的一种教学方法。关注细节，在语文的情境创设中成就高效的语文课堂。那么，

2、高效的语文课堂提问应该注意哪些方面呢？　　一、培养学生的提问意识和自主学习的习惯，做到有备而来　　学生学习的过程是一个知识的自主构建的过程，是认知矛盾运动的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过程。因此，培养问题意识，引导自主质疑，是自主学习的关键，也是高效课堂的保证。那么，老师如何面对学生层出不穷的新鲜问题呢？就是一定要养成备问的习惯，做到有备而来。　　1.合适的语文情景创设非常重要，这对于明确提问目标有着指导性意义4　　语文课堂提问必须以教学大纲为指南，树立落实教学任务为第一要素，具有使师生双方共同参与问答问题的功能。新课程理论主张学生参与到教学活动中去，使得他们在学习

3、的各个环节始终处在主体地位。朱绍禹先生曾这样评价课堂提问，“它是以师生对话的形式进行教学的一种方法。”但是，我们在实际教学中，往往听不到学生的提问。那么，老师合理的引导、合情的“备问”就显得尤为重要了。通过教师的精心准备，不仅教师可以向学生提问，而且学生也可以向老师提出问题，教师提问时为了推动学生的思考，学生发问则是思考的结果，师生双方在各自自学的过程中预设问题，在彼此的问答中释疑解惑，共同提高，最终达到教学目的。　　2.课堂提问的过程是启发思维、广开思路，培养思辨能力的过程　　教师提问层次要清晰明确，紧扣重点、难点，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识与能力，

4、所提问题由表及里，由浅入深，循序渐进，环环相扣，富有启发性、诱惑性的提问能够使学生集中全部的思维能量，尽其心志，全力以赴，最大限度地发挥其想象力，尽管有时不免有不着边际的奇思怪想，但是就在这种河流状的思维情境中，他们聪明智慧的灵感火花才得到真正的闪现，这就是我们一直追求高效的精髓。如，我教《晏子使楚》时，提了这样几个问题：为什么先写楚王和其近臣密谋商议的过程，对晏子的动作描写有何作用，小小的故事，语言简洁，但人物形象鲜明，给了我们怎样的启示？从而引导学生把握文章主旨、人物性格以及人生体悟。4　　3.根据学生层次的不同、单元目标的不同、文章体系的不同，有针对性地设置提问内容，

5、从而构筑高效课堂。一个班级的学生层次有差别，教师在设置问题的时候应考虑全班大部分学生的需要，有的放矢。教学内容，教学重点、难点的把握及学生认知的模糊区域是启发性问题的设置点。譬如，在诗歌鉴赏上，学生往往无法准确地把握诗中景物的特点进行赏析，以及景物描写与作者情感二者间的联系。如，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，此诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，通过哪几个字凸显描了怎样的景象？又体现了诗人怎样的情感？让学生带着问题去朗读，去查阅资料，通过学生自己的探究，有所获益。　　4.提问不仅仅是一个问题接着一个问题，适度的留白，也会让语文的课堂“活”起来　　问题预设的留白，

6、有助于学生展示丰富、独特的内心世界，有助于老师重新组合和构建文本，体现语文教学的独特魅力。难点留白，着眼于学生的探究过程，着眼于学生对教师的“摆脱”，学生反而会进入“自求得之”的“忘师”境界，会学、乐学。评价的留白，既然有提问，就会有回答，教师的延迟性评价，既是一种等待也是一种期待，既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心和学习兴趣，使学生更有效地投入课堂。　　二、语文教学课堂提问要有科学性，艺术性　　著名的前苏联教育家马卡连柯说：“教育学是最辩证的、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”教师在课堂教学中设计的每一个问题必须巧妙合理，严谨科学，做到在语言设

7、计和运用上精巧思考、巧做安排，体现在语言文字运用上的技巧，使课堂成为运用语言的课堂艺术，设计提问，逻辑严密，条理清晰，彼此关联，前呼后应，突出重点，所有的问题构成一个完整的体系，语言准确，明白简练。4　　如，学习朱自清先生的《背影》，我们尝试用作品串联形式导入：“有这样一位作家，他踏着《春》的脚步走来，带着梅雨潭那抹浓浓的《绿》，陪伴我们轻轻呼吸着《荷塘月色》中那片月光。而后，他又《匆匆》的离开，却把《背影》深深地印在我们的脑海，他是谁？”通过这种艺术的导入，既回顾了学习过的课文，又吸引学生学习新课，让学生“未成曲