语文课堂提问艺术初探

《语文课堂提问艺术初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文课堂提问艺术初探【】课堂提问是一门科学,也是一种教学艺术,更是提高教学质量的有效手段。适时恰当的提问能激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的热情，启迪学生的思维，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。　　【关键词】课堂提问;作用与要求;技巧与类型;方式与方法　　课堂提问是一门科学,也是一种教学艺术,更是提高教学质量的有效手段。适时恰当的提问能激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的热情，启迪学生的思维，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。现在是新课

2、改的全面实施阶段，课堂提问就显得更重要了。那么在课堂上如何精巧设问，设计灵活、巧妙、深浅、难易适宜的问题进行提问呢?通过多年的教学实践积累，笔者认为在教学中应注意以下几个要点：　　1.认清语文课堂提问的作用与要求　　1.1语文课堂提问的作用　　林华民说：一次普通的课堂提问，可能会影响一位学生的学习态度。读着这一句话，深有感触。是的，上课时提问学生，往往会收到事半功倍的教学效果。例如：我在教《死海不死》时就可以问：怎样才能使死海不死呢？让学生各抒已见、进行多方面探讨。加深学生对课文中心的理解。　　1.2语文课堂提问的要求　　“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知

3、识、发展智能的重要教学手段。那么，怎样根据教学内容和学生的实际设计提问呢？我觉得提问时应注意以下几点要求。(1)课堂提问要有新意，具有趣味性。只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素！如：我在教学《“精彩极了”与“糟糕透了”》中，我就抓住题眼提问，本课题与以前的课题有什么不同，引发学生的学习兴趣。(2)课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，避免多而杂的问题分散学生的整体思维。学习文章要从

4、整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析综合、抽象概括、想象联想、比较辨别、推理等思维形式和过程组织起来的。提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。(3)提问应有助于学生想象和创造能力的发展。提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的能力去想象、创造，举一反三，扩展知识领域。例如：我在教学《鸟的天堂》时提问“这里为什么会成为鸟的天堂？”让学生调动已有的知识回答，有助于发展学生的想象和创造力。(4)课堂提问应当不断满足学生新的需求。

5、(5)课堂提问要和其他教学手段、方法配合，形成读、思、练与听、说、写熔于一炉的完善的课堂学习结构。　　2.掌握语文课堂提问的技巧与类型　　2.1语文课堂提问的技巧　　2.1.1要注意提问的态度　　提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，这不仅是正常的，也是教师所希望的。教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发。教师提问时的神态要自然安祥，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回

6、答甚至争先恐后地回答。另外，提问的面要宽，不能只提问几个“尖子”生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生。　　2.1.2提问次数要适度　　提问并非多多益善，提问的次数要根据教学内容而定，要掌握一个度。过多，学生易紧张而来不及思考；过少，则缺乏必要的启发，学生听课容易懈怠。　　2.1.3要有一定的梯度　　对于某些难度较大的问题，学生不可能迎刃而解，这就要增加思考的阶梯。其方法是无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。例如讲解“拿来主义”时，就应多设几级提问的阶梯：“拿来”是指什么而言？“拿来”的原则、方法是什么？“拿来”的目的是什么？怎样才是“拿来”？“拿来主义”的重大

7、意义何在？这一连串的问题由浅入深，逐层深入，才能启发学生对“拿来主义”有一个逐层深入的了解。　　2.1.4要选准提问的角度　　一个问题可以从多种角度来提问，但最佳角度只有一个。选准一个角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。　　2.2语文课堂提问的类型　　从提问的内容来划分，提问可以归纳为以下几种。(1)回忆提问，即从复习巩固所学知识出发设计提问。这类提问往往是让学生回忆、复习前面所学过的内容，结合复习旧知，为学习新的内容做好准备。(2)理解提问。即在教学过程中，为引导学生掌握教材的内容思路和脉络，使他们迅速深入教材，理解课文的主旨、内