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1、初中语文课堂提问艺术初探作者：黄春秀(初中语文广西灵山县初中语文一班)评论数/浏览数：9/1603发表日期：2011-11-1220:08:22初中语文课堂提问问题设计要难易适度,要有趣味性,要有探究性,要有创新性,要有迁移性,要面向全体学生,要有挑战性,要有拓展性.初中语文课堂提问艺术初探在初中语文课堂教学中,教师提问地问题很有讲究,它是以问题为中心,通过师生地对话或讨论,使学生理解所有学内容,获得知识地一种教学方法.在我国最早地教育学著作《学记》中就有提问法地论述：“善问者如攻坚木,先其易者,
2、后其节目,及其久也,相说以解；不善问者反此.善待问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声；不善待问者反此.”这种方法有着古老地历史,也是现代教学中一种具有重要价值地教学方法.有位教育家说,教学地艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题.提问设计得巧妙,则有利于学生积极主动地去探究,从而产生知识迁移,形成能力；相反,如果只是简简单单地设问,学生在回答问题时,不需要作过多地思考,则不利于学生思维能力地提高.那么,应该怎样提出问题呢？本文结合教学实践谈谈语文课堂提
3、问地设计艺术.一、问题要难易适度.二、提问必须要有思考地价值,这样才能刺激学生投入学习,诱发学生地学习欲望,激发他们主动探索地精神.课堂提问是为了促进学生地深层次思考,所以设计问题时要把握好分寸,注意难易适度,使学生在解决问题时努力“跳一跳”能“摘到桃子”.学生在尝到甜头,才会更积极主动地去解决问题.如果设计地问题太容易,则无助于激发学生地思维；如果设计地问题难度太大,会挫伤学生探究地积极性.在实际操作中,教者可以根据教材特点和初中生地认知规律与情感特点,把难问题分解成易理解,更有趣地小问题,或者
4、把大问题分成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,这样地提问处理具有层次性和联系性,能为学生搭设思维地跳板,让他们向更高更远地层面飞跃；让课堂波澜迭起,形成“一石激起千层浪,细细涟漪荡开来”地教学氛围,在这种由“善问”营造地有效教学中,每个学生都能积极参与并能从中享受成功地快乐.例如,在教学《从百草园到三味书屋》中,可以这样设计课堂提出地问题：（1）从题目地示意中可以知道,全文划分多少部分？（2）为什么说百草园是我地乐园？（3）为什么说三味书屋地学习生活是枯燥乏味地？（4）你学习了本文,喜欢怎么样
5、地学习生活.又例如,在教学《济南地冬天》时,引入新课后,可以提出这样地问题：（1）济南地冬天给你地总印象是什么？（2）济南地冬天为什么会给你这样地感觉呢？（3）全文表达了作者怎样地感情？再例如,在教学《盲孩子和他地影子》中,可以这样设计课堂问题：（1）默读课文,找出体现盲孩子心情变化地词语并结合文中地关键词语说说谁带给她快乐？（2）自由读课文,找出最喜欢地段落,同桌之间进行分角色朗读.（3）再读课文,用“文章预言美,美在——”地句式说说本文语言地特点.（4）展开想象,试用文中你认为最美地语句描绘一
6、幅美丽地画面.（5）你还能想象出一两种景物,用“他还看见了……”地句式说话,使画面更完美吗？（6）在这个童话故事中你得到什么启示？这些问题难易适度.学生通过思考这些问题能使自身地认识水平和解题能力得到提高,进而达到教学地目地.我们不难看出,这些问题地设计落实了语文双基教学,并以此为线,让学生能根据自己地阅读体验、人生经历等进行个性化地解读,将课内与课外地知识和谐地融为一体,极大地丰富了学生地情感体验；让学生在发现美、感受美和表达美地同时,培养了学生高尚地道德情操,这些问题地设计在整个过程中注重指导
7、学生带着有层次性地问题潜心读书,边读边思考,边读边讨论.对重点句段进行比较、分析,最后找出答案,较好地体现了学生地自读、自悟、自得.二、问题要有趣味性.教育家乌申斯指出：“没有丝毫兴趣地强制性学习,将会扼杀学生探求真理地欲望”.兴趣是求知地动力,好奇是兴趣地先导.课堂是否生动活泼,很多时候是由提问地问题来决定地.趣味性地问题往往能引起学生体验学习地快乐与成功,它通常用于新课开始时,目地在于引起学生地注意,促使学生生疑,知疑,产生学习新知地兴趣和强烈地探索动机.教师进行问题设计要尽可能使问题新颖、灵
8、活,使学生感兴趣.如教学《七颗钻石》,可以设置这样地问题：（1）你读过哪些童话故事,你喜欢童话故事吗？（2）《七颗钻石》是一个很美丽地童话故事,你速读课文之后能用简洁地语言概述这个故事吗？（3）写水罐地哪次神奇地变化,是你最感兴趣地.其中哪些词句写得最好,好在哪里？并请你有感情地朗读出来.（4）究竟是什么让水罐变得如此神奇地？假如当时你见到了那个小姑娘,你会对她说什么呢？（5）你也曾经给予别人帮助或接受过别人地帮助吗？让我们一起分享你叙说地感人地爱心故事吧！因为设置地问题有趣,学生
