小学语文课堂艺术提问的策略初探

《小学语文课堂艺术提问的策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文课堂艺术提问的策略初探单位：宿迁市宿豫区实验小学刘鑫邮编：223800摘要：语文课堂是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。新课程背景下的语文课堂，要求教师从“背教案”中解放出来，更加注重课堂的自然生成。在课堂自然生成的过程中，艺术提问显得尤为重要，恰当的提问，对于准确了解教育对象,开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，提高教学质量，让你的课堂更具魅力。关键词：语文课堂，课堂教学，艺术提问语文课堂的艺术提问，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，这一领

2、域的研究对语文教学有很强的现实意义。教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。课堂提问具有很强的技巧性，在全面推进素质教育的今天，探究与素质教育相适应的课堂艺术提问，显得更加重要。一、艺术提问要重度1.艺术提问要符合学生现有的水平。既不能低于学生现有的水平，也不能太高于学生现有的水平。否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。要掌握好提问的适当水平这个度，应当是学生利用已学过的知识，经过认真思考后能回答的问题。这样不仅能推进教学过程的发展，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。例如，教《蟋蟀的

3、住宅》时，让学生边读边画蟋蟀的住宅图来复述的。然后提问：什么叫“倾斜”、“弯弯曲曲”、蟋蟀的住宅的结构？接着再—出示图，让学生进一步理解这些词语的意思。这样的提问不但解决了重点、难点，学生也兴趣盎然，思维也得到开拓。这样的捉问可以说是恰到好处了。1.艺术提问要有一定的广度。语文学习的外延与生活的外延是相等的”这是大语文观，也是新课改所要求的。因此课堂提问也应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机的拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学

4、生的发散思维能力。如在学习诗词时，我设计了这样的提问：师：众鸟高飞，白云悠闲飘荡，在一位唐代诗人的眼里却是"孤寂的〃，他是谁？学生乙：李白。师：刚才的句子出自他的哪首诗？学生乙：《独坐敬亭山》。师：他的知己是谁？学生乙：敬亭山。师：为什么会把敬亭山当作自己的知己呢？学生会联系到当时李白面对世态炎凉的孤独和寂寞。在这样的问答中，学生不仅巩固了知识，理解了诗意，还拓展了视野，感到自己是被尊重的，是很自信的。二、艺术提问要重精语文课堂的艺术提问，不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。那么“精问”就指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和

5、提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。如教学《小英雄雨来》一课的中心句是：我们是中国人，我们爱自己的祖国。根据这个句子设问为：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在课文中一共出现了儿次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句话？通过这几个问题的探讨，学生能准确地把握雨来是怎么做的，为什么要这样做？从而深刻体会出作者的意图：即表现雨来是一个爱国的小英雄。这样以“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”为核心，层层递进，不仅使学生对“我们是中国人，我们爱自己的祖

6、国。”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。三、艺术提问要重情情感是人对客观事物所持的态度的体验。它既是小学语文教学的重耍目标，又是小学语文教学目标赖以实现的重耍手段。语文教学不同于其他教学，它所教授的每一篇课文都有具体的内容，有丰富的感情色彩，有各不相同的艺术特点。在教学过程中，教师只有以丰富的感情，坚强的毅力，生动的语言和广博的知识，从各方面感染学生，以唤起学生相应的情感，才能使之在潜移默化中受到深刻的教育。那，在小学语文教学中应如何培养学生的情感呢？我认为培养学生情感最根本的方法就是教学激情，具体地说有以下几个途

7、径:1.以理激情。情感以认识为基础，只有晓之以理，才能保证学生的情感符合社会要求，使行为有正确的方向，具有实际效果。要培养学生对某种事物的情感，就应该让他们了解有关知识懂得有关道理。知识越丰富，道理越深刻，情感就会越深厚。所以，我强调以理激情，情理交融。2.以理激情。情感的特点之一是具有感染性。所谓感染性，就是以理激情。教师在教学中要用自身的情感来感染学生，从而使学生和教师一起对教学内容产生共鸣。正如教育家加里宁说:要使学生感动,首先教师感动。如《地震中的父与子》一文时，我被父亲那种对儿子深深的爱感动，全班学生都深刻地感动着。这不是向

8、我们十分生动地说明了情感的巨大感染力吗？1.以境激情情感具有情境性。在小学语文教学中，我们要根据教学内容的需耍，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用。使学生进入角色，产生情感体验。例如教一文时