正文描述:《例谈信息网络环境下国标本苏教版主题单元教学的实施策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、“十一五”规划课题《网络环境下小语主题阅读“发散”与“聚拢”思维模式的案例研究》课题总结性论文—————————————————————————————例谈信息网络环境下国标本苏教版小语主题单元的模块化重组赣榆县欢墩镇中心小学李大市内容摘要:融入信息意识,深入研读国标本苏教版小语教材的主题单元,进行信息资源的整合与解析,根据教学实际,充分利用信息网络环境,重构教学内容,实施信息模块化教学设计,以情统言,以情驭言,以情化言,以言表情,让语言与精神同构共生。尔后,利用网络技术,进行单元的模块化重组,充分发挥
2、主题单元的整体效益,进行有效提升,让整体效应远远大于各部分的简单加和。关键词:信息网络 主题单元 模块化重组国标本苏教版小语高年级教材,以“主题单元”的形式组织课文,拉近了语文学习与生活体验的距离,给学生一个无限丰富的走进文本、走进语文生活的可能,也为阅读教学提供了一个更为广阔的施展舞台。现代社会,信息素养已经成为人们必备的基本素养之一,融入信息意识,体现信息素养的信息网络环境下的主题单元教学,将呈现出更加迷人的风采。一、单元教材研读――信息资源的整合与解析信息素养中最重要的不是信息能力,而是信息意识。
3、融合信息意识的单元解析,将为网络环境下主题单元教学奠定厚实的基础。富有信息意识的的“主题单元”教材的研读,既要关注单元教材内容的共性,也要关注单元教材的个性,以发挥单元教学的整体性能,最大程度地提高教学效益。这种研读,整合信息,发掘共性,解析个性,使信息的整合与解析得到了完整的体现。以国标本苏教版六上教材第一单元为例,该单元整合了四篇课文:《我们爱你啊,中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、《古诗两首》四篇课文和练习1。《我们爱你啊,中国》是一首诗歌,以凝练的语言,叠章重韵,抒发了对祖国大好河山、
4、民族风物等的热爱,表达了深厚的爱国之情。《郑成功》以民族英雄郑成功收复台湾的史实为依据,赞扬了郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业,激发学生的爱国情感和民族自豪感。《把我的心脏带回祖国》通过肖邦临终前的嘱托,表达了肖邦强烈的爱国之情。《古诗两首》之《闻官军收河南河北》以杜甫听到安史之乱即将结束的消息后,“喜欲狂”,写下的“生平第一快诗”,而《示儿》则是表达了临终老人陆游“不见九州同”的强烈悲哀和“家祭勿忘”的死不瞑目,两首古诗一喜一悲,却都表达了同样的情感,那就是对国家统一的无限渴望和对国家民族深挚的爱。
5、练习1中“诵读与欣赏”的《爱我中华》、“口语交际”的“介绍我国的一个民族”,亦从不同的角度激发了学生对祖国的热爱之情。统整本单元,不难发现,整个单元都向我们传达着一个主题信息:“爱国”,有对祖国山河物产、文化品质的爱,也有渴望祖国统一、至死不渝的爱。天南地北、古今中外,一个对伟大祖国永恒的主题,那就是“爱”。但是,仔细解析这些信息的形式与内容,却存在着诸多的差异。形式上有记叙文也有诗歌,即使是诗歌,也有现代诗、当代歌词、古体诗的区别。内容上有对山河风物的爱,也有对渴望祖国统一的爱,即使是渴望祖国统一这一
6、主题上,有郑成功收复台湾、安史之乱被平定的喜悦,也有肖邦、陆游的未见祖国统一的死不瞑目,还有中华五十六个民族的其乐融融。根据以上分析,拟定以下教学策略:以语文素养为中心,整合网络信息意识,充分整合课内外教学资源,因课施教,向单课个性化上深入挖掘,同时,注重各课教学内容和思想上的联系,充分发挥主题单元教学的整体效益,奏响“爱”的主旋律。二、教学内容重组――信息模块整合效益的发挥信息模块,电子工业术语,是整合一系列信息处理的功能性模块。本文引申其为整合信息资源、信息意识,融合信息能力的语文教学内容的资源模块
7、。信息网络环境下的模块式备课与设计,与以前的单课教学设计存在着很大的差异。单课教学,是单元教学的深入实施,受单元教学的影响,单课的教学设计依然需要强化备课设计的整体意识。这与以前的单课设计不同,以前的单课就是一个整体,往往力量聚焦在独立的一课上,至于联系如何,有没有重复,可不可以照应,一般懒于思考。这样,教学各课的单打独斗,效率不高。而信息网络环境下的模块教学设计,把一个单元当成一个整体来思考,从教材钻研,教学目标的确定,教学课时的安排等都从一个单元的整体来思考,从而进行创造性的富有整体意识的模块化教学
8、设计,有效地发挥了单元信息模块的整体效应,提高了教学效益。根据六上第一单元的教材分析与教学策略的拟定,结合六年级学情,我们对该单元教材内容的次序上进行了微调。将“爱国”与“祖国统一”分别统整,形成单项信息模块,以具体课文为中心,以综合性学习为外援,以单元主题为核心,进行创造性的教学设计。具体操作如下:(一)以《我们爱你啊,中国》和“诵读与欣赏”、“口语交际”为模块的“真情篇”。教学诗歌《我们爱你啊,中国》,从课题入手质疑,引导学生通读全诗,
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