例谈“学讲方式”下的教学策略

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1、例谈“学讲方式”下的教学策暁背景：为改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有日的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学，变得更有成效、更具教育和生活的意义，本学期我市在中小学课堂教学中实施“学进去讲出來教学方式”（简称“学讲方式”）。推动学讲计划以來,我逐渐改变了传统的教学模式，加上我自己的思考和体会尝试着“学讲方式”。开始，在课堂上冇些不知所措。通过各类一系列的学习研讨活动和专家讲座引领，让我対学讲计划有了更加深层次地理解，逐步应用于课堂教学。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学

2、习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基木要求的课堂教学方式。教学中主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出來”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的冇效性和质量。在今后的教学中，显然应当从大一统的传授型方式中蜕变出来，以学生的个性化学习为轴心，向着活动的、合作的、

3、反思的学习方式转变。学讲方式下的课堂教学环节一般分为“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”等几个环节。通过对“学讲方式”研究,使我更明确了在课堂教学中，做什么、怎么做。下面结合我的一节课，谈谈我是如何实施学讲方式，有哪些优秀的教学策略值得借鉴，以飨读者。这是我的一节试卷讲评课，对于该种课型、活动如何开展，我-直心存疑惑，虽然“教无定法”，但是多少年来无数次的上课之后都有一个共同的感受一一累，传统的教学模式真的会使人感到疲惫，改变教学方式方法已刻不容缓。在应用新的教学方式之后顿时感觉轻松很多

4、，不过课前要做大量的准备工作如：导学案的设计、作业的批改。结合学讲方式谈谈我对这节课的教学策略和对学牛的学习评价。一、教学策略，学讲方式首先针对学生的自主学习和合作学习略加阐述,在上课之前将学生上交试卷批阅后并加以整理，这只是表面上的功夫，学生真止需要什么还有待于在课堂上发现。接看我从〃质疑〃开始，以人为本，根据学生需要而教的原则，先让学生将需要处理的问题提出来，将存在疑问问题的题号写在黑板上，这样做方便集中处理。木来一张试卷也就20题，放开地让学生提问，存在问题的题数竟达到10题Z多，也许学生基础确实存在问题，

5、按照传统的教学方式需要题题过关，这样大概需2节课的时间。这时候我感觉并不是所有的问题都需要精讲，再说有的问题不知讲过多少遍。于是结合学讲模式我采用另一种活动方式“认领题目”。具体操作如下：先让小组内讨论能否减少一些不需要评讲的题目，经过5分钟的激烈讨论需讲解的题目减少了一半。接着小组认领题目。在组长的协调努力下几乎将所有问题都能领走，再次让小组内讨论，在合作交流学习的过程中，实现学生教学生的学习方式，让学生在思维上，认识上充分的碰撞。只有这样才能迸发出思维的火花，激发学生的灵感。最起码能让学生动脑思考，认识到自己

6、存在的不足,从而发现问题所在下一步学习屮才能冇针对性的处理问题。这样也避免了学习的盲日性。然后让各组成员在组长的组织协调下推选出一名同学在黑板上讲解，借此展示各组的研究成果。在具体操作中教师只是“主持人”的身份，事实证明学生的才华横溢，卓越才能是不容置疑的。从学生的表演中也发现了优点与缺点。优点有①语言通俗易懂，便于生生之间的沟通,这也就是所谓的共同语言。②学生对问题的处理冇很强的创新性，有好多问题因为是初次接触没有太多框架束缚，所以经常出现好多出人意料的方式方法，在学生的交流过程中不仅能反映出学生的创造性。更是

7、锻炼和培养了学生的各方面能力。这对学生综合能力的培养是很好的一种学习方式。③教师讲解甚至反复的讲，対某些同学而言简直是“刀枪不入”，难道是没讲清楚吗？当然不是，学牛的层次是有的，甚至班级之间差别也很大，有的学生稍加指点马上就明白，有的学生多次讲反复说是照样做不正确。这就说明教师的讲解己脱离了学生的实际基础。没有真正了解学生已具备的知识与能力。④教师的讲是为了学生学会，但事实上讲了甚至多次讲重复的讲，但是部分学生一如既往，原来是怎样，现在还是怎样。这就说明教师的讲没有一点效果，更别想高效啦！缺点是：学生多，冇时积极

8、性较高的同学往往是少数同学。所以在课堂教学中要不断激励学生，积极4亠友曰。二、量化考核，评价学生作为教师的我，虽然是“主持人”的身份，但有时还需要我岀场，一种情况学生存在严重的错误需要提示和引导。对于有些问题可能一句话，学生就能明白。另一种情况是对学生的评价，教师的及时评价对课堂的进展和学生的表现积极性冇很大的激励作用。除了一些简单表扬之外，更重要的是对学生在课堂上表现、