谈“网络主题学习”的教学实施策略

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1、谈“网络主题学习”的教学实施策略谈“网络主题学习”的教学实施策略西城区教育信息技术中心教研员滕秋莉内容提要：信息技术在教学中的最大应用应是促进学生学习主体作用的发挥，帮助他们学会学习、学会解决问题。基于以上的认识，我们在一些学校开展了基于网络的主题学习活动（简称为“网络主题学习”），为信息技术在教学中应用研究探索更广阔的空间与平台。我们的实施策略是：首先确定一个目标清晰的、开放性学习主题；其次根据学习内容创设学习情境，激发学生学习的动机；然后学生根据教师提供的学习资源，自主学习，解决问题；在个人自主学习的基础上，进行集体协作或互助学习，纠正或解决个人学习中

2、遇到的问题或模糊概念；最后教师对学习结果进行总结提升，帮助学生进一步梳理所学的知识和概念。主题词：网络主题学习教学策略当今信息技术已从信息传递工具逐步变为一种社会环境，成为人们生存空间中不可缺少的元素，并改变着人们的生存方式、学习方式、思维方式和社会交往方式，影响着人才培养的方向和模式。“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”已成为我国基础教育领域课程改革的新视点，成为广大教育工重要的研究课题之

3、一。信息时代的特点是信息海量和知识更新快，对于学校教育来说，重要的不是让学生掌握多少现成的知识，而是要让学生学会获得新知识的方法，提高创造新知的能力。上世纪末开始，世界各国纷纷都将提升学生的信息素养作为教育信息化的重要工作之一。对信息素养，不同国度的不同学者有不同的表述，但其内涵是相同的。信息素养是一种面对目前任务，获取信息、分析信息、加工信息及其传播信息的意识和能力。培养和提升学生的信息素养，就是要将信息技术作为支持学生学习的认知工具、学习资源的获取工具、探究学习的工具、合作学习的交流工具和学习评价的反馈工具。信息技术在教学中的最大应用该是促进学生学习主

4、体作用的发挥，帮助他们学会学习、学会解决问题。基于以上的认识，我们在一些学校开展了基于网络的主题学习活动（以下简称为“网络主题学习”），为信息技术在教学中应用研究探索出更广阔的空间与平台。一、网络主题学习网络主题学习是依托于学校网络教室环境开展的、体现学生主体性的学习方式。教师根据本节课要学习的内容提供一定的学习资源和需要探究解决的问题，学生在网络教室使用教师提供的学习资源，自主或合作解决该问题，获取相关知识，发展能力。在网络主题学习活动中，所有的学习资源和探究问题存放在教室的计算机中，学生通过数字化资源的学习研究和解决问题，通过网络相互交流或协作学习，学

5、习结果以电子作品的形式通过网络进行交流和展示。学生不仅体验到了自主建构知识的乐趣，也感受到信息技术作为学习工具的优势，同时提升信息素养和技术应用素养。建构主义的学习理论认为：学习不是学习者接收、复制和输入知识的过程，而是在一定的情境（社会文化背景）下，通过活动来获取和建构。知识潜存于学习活动中，有意义的知识建构是学习者在情境中的交流与互动中逐步形成的。不同的活动经验提供学习者从不同的角度去进行思考的机会，能促进思维的发展。因此，有效的学习必须让学习者在不同的情境下思考、判断、交流、协作，最终达到知识的建构。网络主题学习就是依据建构主义学习理论，为学生创设具

6、有丰富资源的学习环境，根据“最近发展区”原则设置学习问题，学生通过自主学习和合作研讨，最终找到问题的答案，完成学习任务。在互联网高速发展的今天，由于网络搜索技术的不断改进，信息获取变得日益便捷，即我们面临的问题不是信息匮乏，而是信息泛滥。在互联网上给出一个关键字，瞬间就能搜索出成千上万条相关信息。面对网络中如此海量的信息，快速、准确地找到所需信息成为人们面临的新难题。网络主题学习是在网络教室，搭建一个小小的信息“池塘”，学生在“池塘”中，学习对信息分析、评价、筛选和再利用，逐步学会从大量的信息中提取出符合需求的、有用的资料。在网络主题学习活动中，教师预先准

7、备了大量的学习资源，学生上网获取信息不作为主要的任务要求和培养目标，学生主要是利用教师提供的学习资源，解决其面对学习问题，发展自身分析、综合与评价等高级思维能力。二、网络主题探究的实施策略（一）学习主题选择策略网络主题学习实施最重要的是确定一个目标清晰的、开放性学习主题。主题是学习活动能否激发学生学习兴趣、整个学习活动能否顺利进行的关键所在。课堂上进行的网络主题学习活动的主题最好于教材，学习的内容最好是开放的、学习的结论最好是发散的，这样有利于调动学生探究的积极性和求异思维，培养创新精神和创新能力。如“传染病及其预防”“南极地区”“让挫折丰富我们的人生”“

8、同步卫星”“国粹京剧”等都是不错的网络学习主题。初步确定学习主题后