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《低段主题学习实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、人量阅读,追梦高效课堂谢庆庆经常外出学习，倾听了许多名师的教学报告启进行语文主题学习以来，屮高年级许多老师先进的教学理念和教学方法使我产生了一个想法:低年级是否也能改变以往的单一课时教学，整合教材，打造高效课堂？有了这个想法，我开始了我的实验Z旅•我查阅了许多老师的经验介绍，仔细研究了我们潍坊市齐位名师的特色教学，结合中高年级各种主题学习教学方法，根据我们低年级学生特点及教学ri标,最后确定了适合自己的教学方法.小学语文教材都是按照一个主题为一个单元来编排的•所以，我整合单元教材内容来组织学生学习，设计r单元整合，自主与互动相结合”教学法,这一教学法在整合整个单元教
2、材的基础上，通过五个循序渐进的课型来完成一单元教学.这五种课型为:自主预习课，识字交流课，课文过关课，品读领悟课，写字指导课•这样用5•…7课时即可完成一单元的教学，让学生整体把握教学内容，节约出大量的时间，用于课外阅读.一五种课型课型一，口主预习课.课堂教学的门标是以学生自主学习为主要途径，了解本单元学习主题,通读本单元课文，认读生字，借助所学知识寻找识字方法，将不认识的生字圈出来,待下节课在小组交流时请同伴帮助•具体环节如下：⑴口读单元主题，了解本单元主要以”XX”为重点.(2)自读课文，标注段落，了解文章大意.(3)口主识字,运用身边的资料进行识字.在最初的课
3、型屮,这一课型是不存在的，是在小组小直接进行的，我试图让学生在课下完成，后来的两个原因让我改变了想法•第一，低年级学生自控力差，在课下进行加重了学生的课业负担，时间久了反而会引起学生的反感•第二，一次偶然的试验，有一次外出学习，因为时间关系,我想尽量赶课，课下预习来不及了，没办法,我临时设计了一张表格，拿出一节课的时间进行，结果给了我意外的惊喜•我发现，在一片安静的氛围里欣赏孩子们的时而释怀，时而锁眉的神情原来也是一种享受.因为有了平H的阅读基础，古诗•古文•儿歌•电视台词,这一切都成了孩子自信的支撑，在孩子的笔下生辉•课后，我询问了班里的几个性格不同的孩子,他们异
4、口同声的告诉我:”老师,我很喜欢这样•”其实，老师更喜欢这样•所以，我想述是给孩子一个空间,一•份宁静，一个笑容，一份信任，一个自主的课堂•吧！课型二，识字交流课.课堂教学的门标是通过交流取长补短，丰富H己的识字方法，巩固生字，并学会运用•在互动中表述H己的见解，倾听别人的意见•并对别人的见解做出恰当的判断•具体环节如下：(1)趣味导入•我觉得这一环节虽短却极为重要，一个好的开始必给我们一个好的希望,低年级学生木身就是“童趣'的携带者.(2)组内交流A.以小组为单位，小组长负责，给小组每个成员发言的机会，尤其是那些需要特别关注的学生，尽可能的一字多法，如杲遇到整个小
5、组都无法解决的生字，小组长标记好，以待在全班交流中解决.B同桌过关，组长和副组长及时纠正,给予正确方法的引导•过关者同桌在书上画”五星”•C完成过关的同学先读课文,等待全班交流汇报.(3)全班展示•我希望给每个孩子一个阳光的课堂，一个展示
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7、我的机会•在这一环节小老师成为我们的小助手，为了给更多孩子机会,我没有选出固定的小老师,只要你愿意，任何同学都可以握住教杆，当然在这个过程小，我们要注意那些胆小和内向的同学，尽量让他们也能品尝成功的味道.(4)巩同练习•采用多种赛读形式，同时通过读字，组词咸句方式使学生学会运用,以加深对生字的印彖•在这一环节屮,如果时间充裕，可
8、以选择其中的两个词或多个词进行说话练习.在这一环节值得注意的是，在交流识字方法时尽量运用背诵的古诗，三字经，成语及阅读材料屮的相关知识，教师适时表扬,让学生感觉平FI的背诵是有价值的,这样以后他们会为了得到老师的表扬更加努力的，当然难免有些述耍用到-•般的方法，教师也要适时引导•经常会听到一些生疏的诗句，问过学生，才知道是从某某书屮看到的，我也跟着学了不少，再加上大肆的表扬鼓励，这样就会形成一个良性循环，也给其它同学作了榜样.课型三，课文过关课.我们平时说”书读百遍贞义自见哄实对于我们低年级课文来说，”不必百遍，莫义也见'，这从学生的试卷屮就能看出，一般来说，试题屮
9、的课题与课文内容连线题，正确率是极高的，因此，我们不必为学生没看懂内容而烦恼，恼的是学生们读过一遍就兴趣全无了，怎样使学生们能读进去，真正的喜欢阅读，并能感受到阅读的乐趣成了这一环节的目标•为了实现这一目标，我利用了孩子们天性好胜的特点，采取组内组际间过关的方式，具体环节如F：(1)个人准备•要求学生把课文读正确,读通顺，为了使学生能耐心地读,我要求三读:坐读，站读，朋友读，这样至少保证读3遍，早读完的同学可围成小组作准备，等待小组成员，等满员后进入第二环节.(2)组内过关•教师把每篇课文屮的重点段落告诉小组长，小组长带领小组成员采取自己喜欢的方式朗读，要求正确
